流——流动，课文中有月影随江水流动之意。（注意：只有顺流而行，才会有此感觉——月影随波、月影随六船——妙哉、乐事）
夜发——连夜出发。
向——（看插图理解）驶向。
君——对对方的尊称。“劝君更进一杯酒”、“君看一叶舟”。作者的友人。
下——顺江而下。
作业布置
背诵并默写4首诗。
教学反思
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
四、运用拓展（5分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择地出示下面的习题共学生练习。为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况，请看：
难点
运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。
教学
模式
三疑三探
课时
共课时
学法
自学合作探究
主案
副案（修改栏）
一、设疑自探（3分钟）
（一）创设情境，导入新课
诗词课题总览并播放《峨眉山月歌》李白的音频文件，让学生通过音频的语调，初步感受诗人的心境，带着这份心境去学习。
（二）根据学习目标，提出问题。看到这些学习目标，你想知道什么？请提出来，预设：
2017-2018学年度七年级班语文教案
课题
峨眉山月歌
课型
新授课
节数
备课人
审核人
授课人
日期
教
学
目
标
知识与技能
1、了解古诗有关知识；2、品味语言，体味古诗意境；3、背诵古诗。
过程与方法
有感情的反复诵读，体会古诗的意境。
情感态度
启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教材
分析
重点
品味、积累诗中的优美语言。
2.学科班长评价本节课活动情况。
板书设计
《峨眉山月歌》李白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
译文
峨眉山上，半轮明月高高地挂在山头，月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。夜里我
从清溪出发奔向三峡，到了渝州就能看到你（峨眉山上的月亮）了，多么思念你
啊！
蜀江行旅图：峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峡
2.教师出示展示与评价分工。
问题
1
2
3
展示
评价
（二）.全班合探。
1.学生展示与评价；
2.教师点拨或精讲。
1.《峨眉山月歌》表达了诗人怎样的思想感情？
答：表达了作者的依依惜别和对故乡（友人）的思念之情。
三、质疑再探：（10分钟）
1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
同学们提的问题都很好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。
（三）出示自探提示，组织学生自探。（ Nhomakorabea2分钟）
自探提示：
1.《峨眉山月歌》中“月”是此诗的关键，你是否同意？
答：本文的诗眼是“思”。“月”是诗歌的意象，是诗情的触发点，写“月”是为了抒发“思君”之情。明月可亲而不可近，可望而不可及，如同思乡思友之情。山月与人万里相随，夜夜可见，使“思君不见”的感慨更加深。
1.请用生动的语言描绘“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”所展现的画面。
答：峨眉山巍峨耸立，半轮明月悬挂山间，有如青山吐月；皎洁的月影倒映在平羌江面上，江水流动，月影也随着江水前行。
2.想象诗人行船于平羌江坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？心情怎样？
答：（自由发挥）
五、全课总结
1.学生谈学习收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.
2.说一下“影入平羌江水流”中“入”“流”的妙处。
答：“入”和“流”两个动词描绘出这样一幅画面：月影映入江水，又随江水流去。不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。3.《峨眉山月歌》表达了诗人怎样的思想感情？
答：表达了作者的依依惜别和对故乡（友人）的思念之情。
（一）.小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；