3.荷花
相关知识。

3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？
二、小组自学，互助合作。

（用时：25分钟）
1.教师指导学生按
要求自学生字词。

2.引导学生自读课
文，边读边思考课文主
要讲了什么。

3.出示自主学习要
求：选择自己最喜欢的
段落，多读，读出你体
会到的美。

1.小组内依据学法指
导开始自学，教师巡视掌握
小组学习情况。

2.学生自主学习。

先选
择自己喜欢的段落读一读，
可以边读边在段落的旁边
写下读书体会，然后和小组
内的同学交流自己的感受。

3.学生汇报学习收获。

结合自己的读书感受，展示
自己对课文的理解。

2.听写词语。

花瓣、莲蓬、饱胀、破裂
姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈
停止
3.多音字组词。

三、展示汇报。

（用时：10分钟）
1.教师引导小组展
示朗读课文。

2.布置课后作业：
熟读课文，背诵第2～4
自然段。

学生可用男女生读、分
段落读等形式来展示朗读。

4.结合上下文理解词语的
意思，并写一句话。

仿佛：
__________________
_________________________
_
翩翩起舞：
______________
_________________________
_
教学反思
我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。

通过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的兴趣，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。

学生们在充
板书设计
教学反思
语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。

本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的情境中，抓住课文重点，通过各种形式的读（如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读……）来品赏美文之美，从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。

学生学习课文的积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙。

《荷花》教学片段
◆品读课文，感受荷花的姿态美。

（教学重点）
师：请同学们自读第二、三自然段，想想荷花给你们留下了什么印象？请简单概括。

生：美。

师：红花还需绿叶衬，花美，那么叶子呢？
（课件出示荷叶及第二自然段第2句话）
师：请同学们看图，再读读这句话。

这句话写出了荷叶的哪些特点？
生：多，碧绿。

师：对。

荷叶挨挨挤挤，说明荷叶多，很挤，很茂盛。

（板书：多，碧绿）
（课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来）
师：你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢？
生：快速地、使劲地、急切地、争先恐后地……
师：对。

一个“冒”字不仅把荷花写活了，也写美了。

大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢？
生：有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

师：作者细致观察了哪几种姿态的荷花？
生：三种。

展开两三片花瓣儿，花瓣儿全展开了，花骨朵儿。

（课件出示各种姿态的荷花）
师：作者笔下的荷花这么美，谁能读读这段文字，读出荷花的美呢？
（点名学生朗读。

然后课件出示第三自然段）
师：我们来看看第三自然段。

“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美；看看那一朵……”
生：也很美。

（课件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”）师：画家是谁？
生：是大自然。

师：（小结）第二自然段是作者近看荷花，能看清每朵荷花的不同姿态；第三自然段是抬头向远处看，是整体看荷花。

我们学习时不仅要从文字中感受到美，还要学习作者的观察方法，为自己的写作打好基础。