板书设计：面积和面积单位
物体的表面
的大小叫做面积。
或封闭图形
平方厘米平方分米平方米
“面积和面积单位”教学反思
-----------让每个孩子动起来
微山县特殊教育学校于爽
“面积和面积单位”一课我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。
首先我从学生熟悉的“喜羊羊和灰太狼”入手，充分调动了学生的学习热情，提高了学生的学习兴趣。喜羊羊和灰太狼”使学生们熟知的动画人物，使学生充分体会到数学源于生活。然后通过它们的涂色比赛让学生充分体会到“物体的面的大小不同”。这一导入环节，让每个学生的思维都处于活跃状态，真正地让每个孩子动起来了！
（2）小结：喜羊羊会涂得比较快，因为他的纸的面比较小。今天我们一起研究有关物体表面的知识。（板书：面）
（二）充分感知，引导建构。
（1）通过物体的表面感知面积。
1.指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪？
2.摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？
3.比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？
教学案
课题：面积和面积单位
教学目标:1.通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
2.在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3.认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
4.培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
新课改己去学习，自己去操作，让学生做学习的主人！
教师活动
创设情境，启发学生去思考。
引导学生比较各种物体表面的大小。
揭示概念，认识各种物体表面的大小。
引导学生认识各种封闭图形面积的大小。
引导学生进一步认识什么是面积，并学习各种比较面积的方法。
创设情境，让学生动手操作，并且相互交流自己的想法。
创设情境，让学生动手操作，逐步认识面积单位。
引导学生结合所学知识做练习，并运用到生活中去。
（4）体验统一面积单位的必要性。
1.课件出示大小不同的封闭图形，引导学生通过观察了解各种图形的大小，了解观察法。
2、借助课件演示、动手操作了解比较面积的方法之二“重叠法”。
3、提供面积相近的长方形方格和正方形方格，让学生了解“数格法”。
4、对比面积相同，但格子数目不同的两张纸片，看格子多的面积大吗？体会统一面积单位的必要性。
①观察1平方厘米的实物，让学生用尺子量一量边长，理解1平方厘米到底有多大。
②让学生观察面积为1平方厘米的实物。
③找一找身边的1平方厘米的实物。
1平方分米、1平方米的教学大致同上。
（三）实践运用。
（1）估计：教室的面积大约有多少平方米
（2）数数方格，看哪个图形面积最大，哪个图形面积最小？
（3）说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？
设计意图
在这一环节的教学中，从学生熟悉的喜羊羊和灰太狼比赛涂色入手，充分调动了学生的学习兴趣，更深刻地体会到面的大小。]
“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的含义。
指出：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积。）
4.运用“面积”说一说：黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？
（2）通过封闭图形认识面积。
1.认一认：有哪些封闭图形？
2.指一指：封闭图形的面积。
3．比一比：哪个封闭图形的面积大一些？
（3）归纳面积的概念：物体表面的大小叫做面积；封闭图形的大小也叫做面积。小结：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。（板书）
5、小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。
（5）认识常用的面积单位。
1．要求自学p121的内容并思考下面问题：
①常用的面积单位有哪些？
②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？
③要求：把重要的语句用笔勾画出来。
2．检查自学情况。
指生回答问题。
3、分别认识1平方厘米，1平方分米，1平方米。
重点：面积和面积单位的认识
难点：面积的理解
教具：课件
课型：新授课
学案
（一）创设情景，初步感知。
故事引入：今天老师和大家一起来学习“面积和面积单位”。老师还邀请了两位小朋友和大家一起来学习。你们看看他们是谁？（出示课件“喜羊羊”和“灰太狼”图片，他们是谁？今天啊他们要进行涂色比赛，喜洋洋负责比较小的纸，而灰太狼负责比较大的纸，你们猜猜誰涂得比较快啊？为什么呢？
其次，在新授环节里，我让每位学生通过量一量、比一比、画一画，数一数等一系列活动，让每位学生都参与到学习中。学生通过亲身体验、操作，真正学会了新知。在具体的操作过程中，采用分组合作、独立示范、集体合作等形式，培养了学生的集体意识。通过学生的亲身参与，学生了解了面积的概念，认识了平方厘米、平方分米、平方米这些面积单位。通过找生活中的实物，更让每位学生积极开动大脑，把精力集中到了课堂中
进行各种训练，巩固学生对知识的掌握。
学生活动
积极思考，自由回答。
观看课件，积极思考，踊跃回答。
积极思考，认真去发现各种物体表面的面积。
借助直观地观察、动手操作等方法理解各种比较面积的方法。
动手操作，理解新知。
动脑思考，积极发现面积是1平方米、1平方厘米、和1平方分米的物体。
自己动手，动脑，逐步掌握新知。
这一环节中，通过对两个面积相近但形状不同的长方形比较，激发认知冲突后，我提供学具，引导学生动手操作、合作探究。解决问题的过程，也是学生经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。
将学生的学习时空延伸到了课外，有效引发了学生进一步学习的热情，既引导了学生课外的实践探究，又为后面学习长方形的面积奠定了基础。