《骆驼和羊》教学反思
篇一：《骆驼和羊》教学反思
教学《骆驼和羊》一课时，我专门注重朗读，采纳示范读、引读、个不读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发觉，去制造，产生新的思想。
通过朗读，学生弄清了课文告诉我们的一个道理：全面地看待自己和不人，只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的此刻，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，考虑：在现实生活中，你有没有碰到这种情况？这能讲明什么呢？学生在课堂都能积极发言，课堂气氛非常好。
学生通过阅读课文，学生发觉了，学生有了自己的发觉，朗读的热情更高。
能够如此讲，是发觉激发了学生的朗读兴趣。
因此，给学生一个方向，他会自己走路。
本堂课不足之处是：我只注重了寓意的讲解，忽略让学生对图的观看。
发觉了咨询题将在今后教学中加以改进。
篇二：《骆驼和羊》教学反思
《骆驼和羊》是二年级第三册的一篇寓言故事。
课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的长处，看不到自己的短处，最后通过老牛指出要辩证看咨询题的道理。
依照教学目标要求和对教材的理解，我把教学重点定为：通过多种形式的朗读，体会语境中骆驼和羊的语言、动作。
教学难点定为：深入学习课文内容，明白得要正确对待自己和正确对待不人。
依照已定教学目标，在上《骆驼和羊》这课中，我采纳故事引入，激发学生的学习兴趣，让学生非常快进入主题和情境。
课文第二小节是本课的重点段，我在讲读第二自然段时，以表示骆驼和羊动作的词句为突破口，通过读文、寻关键词、表演等来进行品词析句。
例如：抓住骆驼一抬头就轻而易举地吃到树叶，与羊举起前腿，扒在墙上，颈项伸得非常长，仍吃不到树叶的鲜亮对比，让小孩了解到骆驼是如何证明长得高好。
通过寻动词并演一演的形式，让学生都能轻松地理解小羊抬、扒、伸等动作，在实践中激发兴趣，锻炼能力，并能留下较为深刻的印象。
整堂课，我专门注重训练学生的朗读，采纳引读、个不读、齐读、表演读等各种形式，引导学生朗读感悟，鼓舞学生个性化地解读文本，比如，让学生读读描写羊的句子，有的学生体会到羊非常累了，有的学生体会到羊的努力，还有的学生体会到羊的不甘示弱，学生的热情更高了，感悟更深了。
本节课不足之处是，对课堂的时刻掌控不够合理，评价语言不够丰富，拓展练习有待加强，今后教学中要全面考虑。
篇三：《骆驼和羊》教学反思
《骆驼和羊》是一篇寓言故事。
课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的长处，看不到自己的短处，最后通过老牛指出要辩证看咨询题的道理。
依照教学目标要求和对教材的理解，在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，理解课文内容，明白得应当全面地看待自己和不人，只看到自己的长处和不人的短处是不对的。
在教学过程中，导入环节我采纳了激趣法，一上来就调动起学生的积极性，使学生的思维一下集中到课堂上来，为新课的学习打好基础。
生字教学是低年级语文教学不可缺少的部分，我充分发挥学生的主动性，让他们当小老师教小孩们生字，学生爱听，精神集中，效果不错。
学完生字，直截了当进入第一自然段的教学，既连贯自然，又使学生明确骆驼和羊之间到底发生了什么事，为重点段落的学习打好基础。
整堂课，我专门注重训练学生的朗读，采纳示范读、引读、个不读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发觉，去制造，产生新的思想。
通过朗读，学生弄清了课文告诉我们的一个道理：全面地看待自己和不人，只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。
而如今，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，考虑：在现实生活中，你有没有碰到这种情况？这能讲明什么呢？学生在课堂上都能积极发言，课堂气氛非常好。
学生通过阅读课文，有了自己的发觉，朗读的热情更高。
能够如此讲，是发觉激发了学生的朗读兴趣。
因此，给学生一个方向，他会自己走路。
同时，在教学时，我还专门注重图文结合，关心学生对课文内容进行理解，落低了难度，符合了低年级学生的年龄特点。
篇四：《骆驼和羊》教学反思
《骆驼和羊》一篇寓言故事。
课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的长处，看不到自己的短处，最后通过老牛指出要辩证看咨询题的道理。
依照教学目标要求和对教材的理解，个生字和由这些字组成的新词。
在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，理解课文内容，明白得应当全面地看待自己和不人，只看到自己的长处和不人的短处是不对的。
《骆驼和羊》这篇课文寓意深刻，一些词句，专门是课文2-4自然段对低年级学生来讲较难理解，通过反复琢磨，我把教学重点定为：在语境中识得本课所学生字、新词，理解课文。
教学难点定为：深入学习课文内容，明白得要正确对待自己和正确对待不人。
依照已定教学目标，在第一自然段教学中让学生直截了当带着骆驼和羊什么缘故争论起来这一咨询题来阅读，学生通过骆驼和山羊的两次对话，理解他们都在夸自己好，互不服气。
在读好课文对话后，明白骆驼做一件事，证明高比矮好；羊也做一件事，证明矮比高好。
课文第二小节是本课的重点段，我在讲读第二自然段时，以表示骆驼和羊动作的词句为突破口。
通过看图、读文、寻表示动作的关键词，来加深对这些词句的理解。
例如：抓住骆驼一抬头就轻而易举地吃到树叶，与羊举起前腿，扒在墙上，颈项伸得非常长，仍吃不到树叶的鲜亮对比，让小孩了解到骆驼是如何证明长得高好。
与此同时，通过寻动词并演一演的形式，将动态的图画与形象的文字联系在一起。
如此不仅落低了难度，使学生对动词易于理解，而且还渗透了学法的指导：让小孩通过寻关键词的方法，理清课文脉络，关心理解。
在教学中，注重了重点词语的理解，然而关于一些难理解的词语学生理解不够深，假如尝试让学生用演一演的方式，可能效果会好一些，，在实践中激发兴趣，锻炼能力。
例如大模大样一词，学生通过自己表演大模大样的模样，体会到羊傲慢，满不在乎的神态后，再用朗读表现出来效果会好一些。
篇五：《骆驼和羊》教学反思
在上《骆驼和羊》这课中，我采纳故事引入我让学生非常快进入主题，骆驼是如何证明高比矮好的，羊是如何证明矮比高好的，他们带着这几个咨询题去读课文，同桌讨论。
讨论后，我们明白了骆驼和羊都用事实证明了自己的优势，随后让学生分角色朗读骆驼和羊的话，让学生感受他们的自豪与骄傲。
他们都认为自己非常了不起，如今让学生讲：认为高好依旧矮好，如此不但培养了学生的自学能力也开发了学生的思维，使学生对课文有了非常深的理解，并掌握了渴望内容。
同时，在教学《骆驼和羊》一课时，我专门注重图文结合，有助于学生理解内容，落低了难度，符合低年级学生的年龄特点。
采纳示范读、个不读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发觉，去制造，产生新的思想。
在学生理解课文的基础上，通过读老牛的话让学生讲讲自己的感受，学生弄清了课文告诉我们的一个道理：全面地看待自己和不人，只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。
课堂流畅，在学习完课文之后，我让学生想象听了老牛的话，骆驼和羊和好了，它们之间又会发生哪些事，对课文进行续写，体现了整体设计的流畅性。
而后阅读资源进行再度升华。
不足之处：阅读是为打写打基础的，我只考虑了教学设计的流畅性，今后教学中要全面考虑。