“世界三大宗教”教学设计
一、指导思想与理论依据：
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中，对信息整合的目标和信息技术在整合中的定位非常明确：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”信息整合的目的在于改革和改善教学。

二、教学背景分析：
1、教学内容分析
本节课教学内容主要是宗教产生的基本原因和世界三大宗教的产生、发展、基本教义、向外传播和在中国传播和发展的状况。

重点：三大宗教的产生和发展
难点：三大宗教的产生的原因和基本教义
2、学生情况：
通过初一一年的学习和训练，到初二阶段学生们已基本掌握了历史学习的一些基本思想、技能和方法，大体领会了合作学习的理念。

通过信息技术课的学习，也掌握了一定的计算机知识，能用Word或Powerpoint制作一些简单的课件。

3、教学方式手段：
多媒体辅助教学、学生小组合作学习和讲授法教学相结合
4、技术准备：
多媒体网络教室，多媒体教学平台
三、教学内容框架：
1、知识目标
佛教的产生的背景、产生、基本教义和传播；基督教的产生、发展和传播；基督教在中
国的发展；穆罕默德创立伊斯兰教；伊斯兰教的基本教义；伊斯兰教对中国的影响。

2、能力目标
运用史论结合的方法分析历史问题的能力。

培养学生信息素养和与人合作的多方面能力。

3、情感态度教育目标
1）宗教是经济发展和阶级斗争尖锐的产物，它是人们摆脱苦难的精神寄托。

但是，宗教在后来发展成为维护统治阶级统治秩序的工具。

2）学生在课下查找资料的过程中，培养学生主动学习的精神。

在展示过程中得到成功的体验，增强学生对学科的兴趣和自信心。

四、教学过程的设计
知识铺垫，素材准备阶段：
1、提前布置，学生自愿结合成若干小组，围绕世界三大宗教的内容（基本要求是出现的背景、创立的时间、人物、最早出现的地区、基本教义、主要经典、向外传播以及在中国发展的状况等方面）查阅资料（可以通过文章、书籍、网络等形式）。

2、每个小组只重点查阅三大宗教之一，小组内资料查找完毕，协商讨论后，制作成PowerPoint幻灯片形式，要图文并茂。

3、各小组将制作好的PowerPoint幻灯片上交教师后，由教师进行评选。

每班各选出三组分别对佛教、基督教和伊斯兰教在班内进行介绍。

4、教师也自行搜集材料，用FrontPage网页形式制作授课的课件。

课堂教学过程：
导入：通过展示一些著名的寺庙、教堂、清真寺的图片，让学生辨识，引出课题。

师：简单阐述什么是宗教，现今世界宗教的概况，引出思考题：宗教为什么会出现？人们为什么会信仰宗教哪？
生：通过阅读课本，找到答案。

（一）佛教
生：由评选出来的对佛教介绍的小组，到讲台利用多媒体设备播放其小组制作的PowerPoint幻灯片，向全班同学对佛教进行介绍。

（学生一般介绍了佛教产生的背景、出现的时间、地点、创始人，基本教义以及什么时候传入中国等内容。

有的班级的学生还能介绍一些有关中国佛教的知识，如：中国佛教的四大名山等。

）
师：对该组学生的介绍进行评价，肯定其长处。

用自己制作FrontPage网页形式的课件对学生讲述的不足之处加以补充。

一般以设问让学生思考的方式。

“佛教”一般需要补充的问题：
（1）佛教为什么出现？
（学生回答后教师总结）
A、印度当时政局动荡，诸侯争霸，战争不断，民不聊生。

B、释迦牟尼当时所在国家比较弱小，朝不保夕，使他不得不寻求摆脱危机的精神寄托。

C、统治阶级内部的矛盾。

释迦牟尼属于古印度四个等级的第二等级刹帝利，是统治阶级。

但仍创立新的宗教反对婆罗门，反对种姓制度。

（2）佛教的教义有哪些进步意义？有哪些局限性？
（教师指导学生阅读课本有关内容后回答）
进步性：“众生平等”在当时对反对婆罗门特权有一定的进步意义，被广大人们所接受。

局限性：劝人“忍耐”、“顺从”的说教，符合统治者的需要，最终被国王利用。

（3）佛教的对外传播情况？
（展示《佛教传播示意图》，指图介绍）
（4）佛教在中国的传播情况如何？
佛教由印度经中亚传人中国后，经长期传播发展，而形成具有中国民族特色的中国佛教。

中国佛教形成了三大系，即汉传佛教(汉语系)、藏传佛教(藏语系)和云南地区上座部佛教(一般也称南传佛教，巴利语系)。

（中国佛教的三大派系教师可简介，同时配合一些图片让学生欣赏。

）（二）基督教
生：由对基督教介绍的小组，向全班同学对基督教进行介绍。

(学生一般能介绍基督教产生的时间、地点、创立者，《圣经》其书及主要内容，基督教的发展演变等内容。

有的班级的学生还能详细介绍一下耶稣及其他一些基督教人物，有的班级的学生也介绍一些基督教传入中国的情况。

)
师：对该组进行评价和补充。

“基督教”一般需要补充的问题：
（1）基督教产生的背景？
当时的巴勒斯坦一带被罗马帝国征服，犹太人的多次起义遭到镇压。

他们渴望有人来拯救他们，便创造了一个救世主的具体形象耶稣。

早期的基督教反映了当时的奴隶、贫民对奴隶制度的憎恶和无可奈何的情绪，是奴隶、穷人和无权者、被罗马帝国征服和驱散的人们的宗教。

（2）基督教性质的变化？
（教师指导学生阅读课本有关内容后回答）
基督教早期是一个反对富人和罗马统治的宗教，有一定的进步作用。

但后来被富人控制，被罗马统治者利用并定为“国教”，成为罗马统治阶级的工具。

（教师可简单介绍原因）（3）基督教传入中国的历史和发展？
（指导学生阅读课本有关内容，再让学生欣赏一些基督教方面的图片如十字架、著名教堂等等）
（三）伊斯兰教
生：由对伊斯兰教介绍的小组，向全班同学对伊斯兰教进行介绍。

(学生一般能介绍伊斯兰教产生的时间、地点、创立者，《古兰经》其书及主要内容，伊斯兰教的基本教义等内容。

有的班级的学生还能详细介绍一下创始人穆罕默德、主要节日以及伊斯兰教传入中国的情况。

)
师：对该组进行评价和补充。

“伊斯兰教”一般需要补充的问题：
（1）伊斯兰教产生的历史背景？
（指导学生阅读课本中的相关内容）
六七世纪之交，阿拉伯社会内外矛盾交织在一起，十分尖锐。

由于战争不断，渴望安定和平，摆脱危机成为阿拉伯人的普遍要求。

阿拉伯贵族为了对内镇压人民的反抗，对外抵御外族的侵扰，保护商路，发展商业经济，进一步掠夺新的土地等的需要，也迫切要求建立强大的阿拉伯国家。

阿拉伯社会多神崇拜已不适应统一的需要，在这种情况下，产生了一种新的一神教――伊斯兰教。

（2）伊斯兰教传入中国的历史和在我国的发展情况？
（指导学生阅读课本中的相关内容）
教师举例说明伊斯兰教传入中国后促进了双方的文化交流。

回族的形成促进了中国民族融合和多民族国家的发展。

小结：
（1）用表格形式小结三大宗教
民族感情。

五、学习效果检测设计。