复习提问 叶片的基本结构有哪 些？
学生活动
学生思考回答：表皮、叶肉、叶脉
验证实验： 1．显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫 的菠菜叶制作的下表皮临时装片，主动
结实的一生中，大约要消耗 阅读资料，产生疑问并提出
情境导入 200 kg 以上的水，大致情况 问题：
创设情境，激
如下表
植物为什么需要这么多的水 发学生好奇心
生长期 204228g 100% 呢？
和探究的兴趣，
中总吸 水量 作为组
1872g
0.92%
吸收的水分中大约 99％的水 由问题导入课
哪里去了呢？
手切片。 怎样做才更容易成功？你对其
2．叶片的 他同学的做法有何意见？你看
基本结构。 到了叶片的哪些结构？
教师巡回指导、提示，参与学
生讨论，并及时地对做得好的
和发表独持见解的同学给予肯
定和鼓励，特别提醒同学注意
安全。
二、气孔 控制气体 进出叶片 袋将一株生长旺盛的盆栽 植物罩起来,在茎部扎紧。放 在阳光下照射，请学生观察塑 料袋内壁上有什么现象出现。 问题引导：植物体内的水是从 叶片的哪种结构散失的？叶片 正面和背面散失的水分一样多 吗？为什么？
究：菠菜叶片的正面与背面 养学生主动探
的绿色一样深吗？为什么？ 究获取知识的
归纳叶片的基本结构。
能力。
拓展实验：用自己准备的不
同植物叶片再次练习徒手切
片，用显微镜观察对比：
“观察到的叶片结构与课本
示意图的结构是否完全一样？
为什么？”进一步了解叶片
的结构。
探究实验：二人小组实验将
一片刚摘下的叶片浸在盛有
的联系，因此学习这部分知识有广泛的现实意义。
【教学目标】
1．知识目标:描述绿色植物叶片的基本的结构；解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物
叶片的机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
2．能力目标:尝试用徒手切片方法制作临时装片,培养学生的动手操作能力。
3．情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识,认同气孔的张
题。
水是从哪儿散失的呢？等等。
成成分
的水
维持生 250g 0.12%
理过程
的水
学习内容
教师组织和引导 ？ 2010 g 98.96%
学生活动
意图、点评
问题引导：你想知道显微镜下
一、叶片 的叶片是什么样子的吗？
的基本结 问题提示：制作徒手切片时应
构
注意些什么？你是怎样做的？
1．练习徒 你制作的徒手切片是否成功？
A、叶片背面的组织细胞排列疏松
B、叶片正面有角质层，背面没有
C、叶片背面的气孔多于正面
D、叶片背面的叶脉多于正面
4．陆生植物的气孔多分布下表皮，其重大意义是( )
A、可加快水分的蒸腾
B、可减少水分的散失
C、利于二氧化碳的吸收
D、利于氧气逸出叶片
5．使叶片呈现绿色的结构主要是( )
A、上表皮 B、下表皮
70 ℃以上热水的烧杯中。观
察现象并讨论问题：“叶片
表面是否产生气泡？如果有， 学生通过实验
比较叶片正面和背面，那一 和观察，获得
面气泡数目较多？为什么？” 感性知识，培
，
养学生主动探
验证实验：二人小组制作新 究获取知识的
鲜的菠菜叶上、下表皮的临 能力。引起学
时装片；显微镜观察；比较 生进一步探究
归纳结论。
板书设计： 一、叶片的基本结构 1．练习徒手切片
验证实验：练习徒手切片，
制作菠菜叶横切面的临时切
片。使用显微镜先观察叶片
横切面的临时切片，再观察
叶片的永久横切片。根据
“叶片结构示意图”对比归
纳叶片基本结构。
对比实验：先观察图“叶片 学生通过实验
结构示意图”或模型自学叶 和观察，获得
片的基本结构。观察思考探 感性知识，培
“气孔控制气
相互交流，得出结论：一般 体进出植物叶
叶片的上下表皮都有气孔， 片的机制”的
而且下表皮气孔数目多于上 兴趣。激发主
表皮。
动探究的热情，
进入实验。
2．叶片的基本结构 二、气孔控制气体进出叶片的机制 1．叶片气孔情况 教学反思
课时作业
一、选择题
１．在制作叶片横切面的临时切片时，正确的切叶方法是( )
开闭合是相对的,形成辩证看待事物的观点。
【教学重点】
制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关
系，蒸腾作用的概念及意义。
【教学难点】解释气孔开闭原理。
教学准备：多媒体课件和实验，以实验探究为主多种方法优化组合，并辅助多媒体教学。
（1）教师制作好观察蒸腾作用的演示实验并在课前布置学生进行探索性实验。学生预习课
C、叶肉
D、叶脉
答案：1、B 2、A 3、C 4、B 5、C
二、非选择题
6．绿色植物散失水分的主要器官是
；
7．叶的主要部分是
；
8．气孔的作用是
；
9．表皮细胞区别于保卫细胞的主要特点是
。
答案：6、叶，7、叶肉，8、蒸腾失水和气体交换，9、保卫细胞有叶绿体而表皮细胞 没有。
（第二课时）
学习内容
教师组织和引导
A、缓慢地切下
B、迅速地一次切割
C、迅速地来回拉切
D、缓慢地来回切拉
２．水分吸收的主要部位、运输的通道、散失的门户依次是( )
A、根毛、导管、气孔
B、气孔、根毛、导管
C、根毛、气孔、导管
D、表皮、叶脉、气孔
3．将一片新鲜的植物叶片放入装有 70℃温水的烧杯中，发现叶片的背面冒出的气泡比正
面多，这说明( )
第三章第二节绿色植物参与生物圈的水循环
教材分析
本节是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对
前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。通过上一节的学习，学生已经知道了水分进
入植物体内的途径，而且很多同学都有这样的经验，家里养的花草树木都需要经常浇水，
知道在在森林地区雨量比较充沛，基于以上的知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本
节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。本节应重视情感、态度、价值观的培养。通过学
生深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环的，结合实例进行分析，认
识森林对促进水循环和保持水土的作用，分析保护森林对人类生存和发展的意义，形成保
护森林的情感和意识。这些内容与我们的日常生活、生产实际和环境保护方面都有着密切
本《观察叶表皮的气孔》实验。
（2）教师根据课本准备实验《观察叶表皮的气孔》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜
叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。
（3）教师准备有关气孔开闭机制的动画课件。
教学过程
（第一课时）
学习内容
教师组织和引导
学生活动
意图、点评
展示资料：一株玉米从出苗到