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课 题 《标题性交响曲的诞生》 课 型 欣 赏 第 18 课 时

主 备 贺建东 审 核 执教时间

教学目标 知识目标 聆听《幻想交响曲》的第二乐章，感受、体验其音乐情绪。认识、了解标题音乐的基本特征

能力目标 在聆听、感受、理解音乐作品的过程中，认识、了解柏辽兹

情意目标 培养学生对交响乐的兴趣

教学重点 聆听《幻想交响曲》第二乐章，感受、体验其音乐情绪及浪漫主义音乐的风格。理解标题音乐及浪漫主义流派风格的内涵

教学难点 标题音乐的特点

教学方法 讨论 举例

教具使用 多媒体

教 学 过 程 备 注

一、导入新课

从欧洲历史上看，标题音乐可追溯到14世纪的狩猎曲，直至贝多芬的《英雄》（第三）、《命运》（第五）、《田园》（第六）交响曲。但此前的标题音乐仅有标题，而没有帮助听者理解音乐的文字说明。

提问：有文字说明的标题音乐，当属哪一位音乐家的首创？

回答：法国作曲家柏辽兹。

出示课题：标题交响曲的诞生

二、作者简介

柏辽兹（1803——1869）法国作曲家、指挥家、音乐评论家。出生于一个医生家庭。从小喜欢音乐，学习弹钢琴和吉他，12岁就为当地乐团作曲。法国浪漫主义的精华，可以说集中在文学家雨果、画家德拉克罗瓦和作曲家柏辽兹三个人的身上。 教 学 过 程 备 注

柏辽兹的音乐作品主要有3部歌剧、4部交响曲、6首管弦乐曲、25首合唱作品，还有歌曲和音乐话剧。他是19世纪法国第一位浪漫主义的大作曲家，他把人物以“固定乐思”来表现，使管弦乐作品犹如戏剧般地发展，这是他对音乐的重大贡献。（可结合教科书上的内容，作简短介绍）

三、标题音乐与非标题音乐

标题音乐是指用文字说明创作意图和作品思想内容的器乐曲。“标题音乐”往往与“纯音乐”（非标题音乐）相对应。有的作品只用标题作曲名；有的作品除了标题之外还另加文字说明。

标题音乐的演奏形式多为独奏、重奏、合奏等。

按内容区分有两类，一是戏剧性的，一是描绘自然景物或世俗风情的。 按音乐构思可分为三类，一是情节性的，二是描绘性的，三是哲理性的。如柏辽兹的《幻想交响曲》就属于情节性的。

当然，标题音乐与非标题音乐之间没有不可逾越的鸿沟，因为标题音乐就是在非标题音乐的基础上发展起来的。

可请学生举例说一说标题音乐作品，如柴可夫斯基的《罗密欧与朱丽叶》，鲍罗丁的《在中亚细亚草原上》；拉威尔的《西班牙狂想曲》等。

四、作品赏析

《幻想交响曲》第二乐章

《幻想交响曲》副题为《一个艺术家的生活片段》，它用浪漫主义幻想的形象体现作曲家自身恋爱的体验，带有自传性。

（结合教材p125内容对第二乐章分析）

第二乐章 舞会 （作者打破了传统结构的四个乐章，写了五个乐章）

作者写道：“豪华的节日宴会喧哗声中，他在舞会上遇见了心爱

的人。” 教 学 过 程 备 注

复三部曲式 引子 弦乐弱奏震音，加上两架竖琴的华丽、装饰性的琶音，使人感觉到舞会的豪华与隆重。

①听赏引子部分

第一部 圆舞曲 音乐流畅、柔美，3/8[拍。

乐曲的中间部分表现主人公的恋人也来参加舞会。这时，表现主人公恋人的旋律已不是第一乐章的固定乐思，那个乐思已经圆舞曲化了，音乐显得非常典雅。

②听赏中间部。

乐曲的第二部分基本上是第一部的再现。音乐十分的华丽、热烈，节日的气氛达到高潮。

③听赏再现部

尾声，“固定乐思”由单簧管悠悠地吹奏，伴以长笛和圆号的长音。恋人的形象在舞蹈的旋风中一掠而过。

这里作者更希望音乐本身能引起人们的兴趣，而不是依*戏剧情节的构思来诠释音乐。

④完整听赏第二乐章

五、拓展与探究

1、请学生谈谈对《幻想交响曲》第二乐章的感受。

2、《幻想交响曲》第二乐章能够引起不同的联想。请学生根据自己的感受，发挥想象力，为这个乐章写一篇短文。

六、教学反思

1、将作品分两步听赏，先分段分析并逐段听赏，再完整让学生听赏，感受作品的情绪，联想音乐形象。这种分段过渡式的听赏，比先完整介绍再完整听赏的效果可能会好些。

2、在听赏中，既要引导学生依据作者提供的文字说明聆听音乐，展开联想想象，也要启发学生脱离文字说明，用自己喜欢的方式展开联想想象，以发展学生的创造性思维能力和提高学生的音乐审美能 教 学 过 程 备 注

力。

3、有关知识点，可融在分析、评价音乐的过程中渗透解决，老师的讲解一定要少而精彩。

4、关于作者暗恋上女演员的情节，点到为止，不必过多介绍。