五上第一单元 五上第六单元
情思更加宏阔
家国情怀
古诗三首
从军行 送元二使安西 秋夜将晓出篱门迎凉有感
军神 （刘伯承） 青山处处埋忠骨（毛泽东） 清贫 （方志敏）
五年级下册
情思更加厚重 家国之殇
古诗三首
示儿 题临安邸 己亥杂诗
少年中国说 圆明园的毁灭 无名岛
五年级上册
情思更加含蓄
四上：从动作、语言、 神态体会人物的心情。
统编小学语文五年级教科书 编排思路与教学建议
2020/5/18
单元
常规单元
习作单元 特殊单元
五年级单元概览
五上 万物有灵 民间故事
五下 童年往事 古典名著之旅
家国之殇
家国情怀
舐犊之情
思维的火花
四季之美 读书明智
异域风情 幽默和风趣
介绍事物
描写人物
阅读策略： 阅读要有一定的速度
综合性学习： 遨游汉字王国
策略 单元
习作 单元
五年级上册
习作 单元
综合 性学 习
五年级下册
五上单元主题及要素
单元 人文主题
阅读要素
一
万物有灵 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
二
策略单元 学习提高阅读速度的方法。
三
民间故事 了解课文内容，创造性地复述故事。
四
家国之殇 结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。
五
习作单元 阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。
六
舐犊之情 注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
七
四季之美 初步体会课文中的静态描写和动态描写。
八
读书明智 阅读时注意梳理信息，把握内容要点。
单元
人文主题
五下单元主题及要素 阅读要素
一
童年往事 体会课文表达的思想感情
二 古典名著之旅 初步学习阅读古典名著的方法。
三
综合性学习
感受汉字的有趣，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方 法。
四下：从动作、语言、 神态体会人物的品质。
五下：从动作、语言、 神态体会人物的内心。
文学化的表达
五下《金字塔》
五上《慈母情深》
陌生化的表达
审美的独特性
五上《四季之美》 五上《白鹭》
三、选文价值的经典性
四大名著
《儒林外史》
《骆驼祥子》
《俗世奇人》
萧红
巴金
郭沫若
贾平凹
（美国）马克•吐温
（日本）清少纳言（Βιβλιοθήκη 国）布封（俄国）列夫•托尔斯泰
四、选文编排的创新性
➢ 五上：同一个文本的不同教学定位
➢ 五下：相同的内容，不同的文体
➢ 五下：从现代文到古典小说的有机过渡
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1.选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑 2.在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展 3.给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动 4.根据年段特点，提升表达能力 5. 设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变
➢ 练习：一眼看到的内容更多
➢ 鉴别阅读（ 关键词句帮助理解，加 快速度。
➢ 速度和理解有机结合起来。理解是基础 和前提。
➢ 可以采用多种阅读方式。
➢ 寻读
➢ 在了解内容的基础上，进一步把握课 文的思想内涵。
提高阅读速度的方法
1.连词成句地读（扩大视域）。 2.不回读。 3.带着问题读。（寻读） 4.一边读一边想，圈画关键词句。（鉴别阅读） 5.不断练习。
三、从宽泛的感受、体会到专门的初步文学品鉴
➢写景类作品
五年级
三年级
➢ 试着一边读一边 想象画面。（三下
第一单元）
四年级
➢ 一边读一边想象 画面（四上第一单元）
➢ 初步体会课文中的静态描写 和动态描写。（五上第七单元）
一、从体会直接抒发的感情到体会寄托在人事景物中的感情
能初步把握文章的主要内容，体会文 章表达的思想感情。
——语文课程标准
五下
四下
➢ 抓住关键词句，初步 体会课文表达的思想 感情。
➢ 体会作家是如何表达 对动物的喜爱之情的。
五上
➢ 体会课文表达的思 想感情。
➢ 初步了解课文借助具体事 物抒发感情的方法。
➢ 结合查找的资料，体会课 文表达的思想感情。
➢ 注意体会作者描写的细节、 场景中蕴含的感情。
借事物抒发情感
杭州的桂花真的比不过家乡院子里的桂花？
（“无理而妙”）
五上第一单元
细节和场景中蕴含情感 慈母的深情，隐藏在哪里？
五上第六单元
平凡点滴中的 亲子之爱
五上第六单元
寄托在人事景物中的情感
阅读链接：从整本书的视角 重新审视课文，更能体会作 品的悲剧意味，丰富了学生 情感体会的层次性。
一、选文的广度
➢ 非连续文本 ➢ 对应连续文本
➢ 片段，不连续成篇
多元的文本形式
➢文字描述 ➢数据 ➢图表和示意图 ➢批注
五下《20 金字塔》
➢ 社会科学类的科普文
五下综合性学习单元
10
➢ 古典小说
五下第二单元
11
➢ 篇幅较长的文言文
五上第四单元
五上第八单元
12
二、选文的深度
情思更加细腻、丰富
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教学时需要注意的问题
➢要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践， 不断体验和感受，逐步形成能力。
➢不要因为速度伤害理解，要以理解速度的提高来带动阅读速 度的提高。
➢不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法， 逐步形成阅读有一定速度的习惯。
➢识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性 和流畅性。
二、从理解到理解基础上的提高速度
学习提高阅读速度的方法。
（五上第二单元）
二年级
•开始学习默读。
五年级
三年级
•默读时尽量做到 不出声，不指读。
默读有一定速度， 默读一般读物每 分钟不少于300 字。
•带着问题默读。
——语文课程标准
➢ 为什么阅读要有一定的速度？ ➢ 所有的阅读都要有一定的速度吗？ ➢ 提高阅读的速度是否就是快速阅读？
导语
不是快速阅读，是在原有基础上的提高速度。
五年级上册
导语
➢ 专注，不回读
➢ 记录第一次阅读的时间。 ➢ 速度是建立在理解的基础上
的。既要提高速度，也要了 解学生对内容把握的程度。
➢ 连读
➢ 扩大视域
➢ “用较快的速度默读课文”在教学中可以 多次进行。
➢ 在用一定的速度了解内容的基础上，还 需要细细品味，感受人物形象。
四
家国情怀 通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
五
习作单元 学习描写人物的基本方法。
六
思维的火花 了解人物的思维过程，加深对课文的理解。
七
异域风情 体会景物的静态美和动态美。
八
幽默和风趣 感受课文风趣的语言。
编排特点及教学建议
1.选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑 2.在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展 3.给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动 4.根据年段特点，提升表达能力 5.设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变