第一单元观察物体（一）第一课时：《观察物体》教案《观察物体》是冀教版教材二年级上册的内容，学生在此之前已经有了辨别前后左右的知识基础，本课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的物体形状。
教学目标：让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
教具准备：课件、玩具教学过程一、创设情境，导入新课1请学生仔细看大屏幕，根据照片来猜猜这是谁？出示一张学生背面照片，学生猜测。
根据学生的回答，出示学生正面照再猜猜，你们知道这是谁吗？你们要是看见哪个面的照片你就能猜出来呢？从侧面我们的确很难确定，当同学们看到前面就认出来了，是这样的吗？刚才同学们看得都特别仔细、特别认真。
用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。
2出示“盲人摸象”的情景图，让学生看图讲故事，激发学习兴趣。
二、授新课今天老师给大家请来了一个好朋友，瞧！就是这只玩具大象。
小朋友们，喜欢这只玩具大象吗？它可爱吗？小朋友想一想：你坐在玩具大象的哪一边？请大家头不要偏，手不要动，仔细观察玩具大象，思考一个问题：仔细观察，坐在你的位置上能看见玩具大象的什么？请一位学生站起来向全班学生说说？结合学生发言，课件分别出示在不同面拍摄的玩具大象的照片，让学生进行描述，同时教师进行板书：前面、后面、侧面。
为什么观察的是同样的玩具大象，大家刚才说的却不一样呢？结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的玩具小熊的形状也就不一样了。
下面咱们换换位置再观察观察。
现在你又看到玩具大象的哪个面呢？这回和刚才看到的一吗？通过我们前面两次的观察，你发现了什么？有什么话想和大家说说吗？教师小结：在不同的位置观察到物体的形状是不同的。
学生闭眼想：在正面、侧面、背面能分别看到玩具大象的什么？活动一：照片找位置。
老师出示一张照片，学生想一想：这张照片具体的观察位置在哪儿？是在房子的什么面拍摄的？请学生用最快的速度站到玩具房子的那个面吧！活动二观察茶杯老师拿出茶杯，请学生从不同位置观察，刚才咱们不管是坐在自己的位置上，还是换了位置以后，都只能看到了茶杯的一个面。
如果能让每个小朋友全面地看到茶杯的前后左右四个面，那才好呢！你们有什么好办法能看到茶杯的前后左右四个面吗？请大家开动你们聪明的脑袋想想吧！四人换座位也可以把茶杯转一转。
大家发现了：要全面的观察物体可以围着它转，从四处看；也可以让它给我们转一圈来进行观察如果是一些较大的物体，同学们想一想，那应该怎么办呢？对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！三、拓展运用激励创新小亮他们也有一个玩具——汽车，让我们看看他们看到的是汽车的那一面吧。
请小朋友拿出课本，自己动笔来连连线吧！课件同步出示图片，展示连线的正确答案，集体反馈。
三位小朋友正在观察一辆小卡车，他们所站的位置都不相同，在他们的位置上分别看到的是汽车的哪个面呢？四、学生小结这节课我们学到了什么？五、教师总结今天我们知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。
希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！第二课时：观察物体教学重点能辨认从上、正、侧面观察立体图形所看到的平面图形。
教学难点能辨认所看到的图形。
教具准备小黑板长方体模型、正方体模型、球的模型一、创设情境师：大家听过这两句诗吗？“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”教师可以在黑板上画出简图解释一下，同是一座山，在不同的方位看，看到的是不同的。
这节课我们就从不同的方位观察物体，看看能观察到什么图形。
二、自主学习（一）观察饼干盒1. 学生观察4页情景图，看看图中都有谁？他们在做什么？（学生汇报）2. 小组说一说三个小朋友看到的图形会是什么样子的？3. 全班交流。
4. 讨论：为什么三个小朋友看到的图形不一样？5. 全班交流（1）学生充分发言表述，原因是看的时候位置不一样。
教师规范语言：1 从前面看，也可以说从正面看。
2 红红看到的图形可以说是从侧面看到的。
3 丫丫看到的图可以说从上面看到的。
（2）用正面、侧面、上面来描述三个小朋友看到的图形。
（二）观察长方体1. 小组观察后，派组员到小黑板上画看到的简图。
2. 讲解员讲解。
（结合自己组的模型）3. 质疑：和他们对着的三个面各是什么样子的？4. 全班交流（使学生明确长方体对着的面样子一样。
）（三）观察正方体和球1. 师：刚才我们观察长方体知道了从上、正、侧面看到的图形不同，并且知道长方体相对的面一样。
那么我们从上、正、侧面观察正方体和球会看到什么图形呢？2. 自己先想象一下。
3. 小组观察交流。
4. 全班交流（引导学生表述出正方体从上、正、侧面看到的都一样，都是长方形，球无论从哪个方向看，看到的也都一样，都是圆。
）三、质疑四、课堂小结。
五、巩固练习练一练的1、2、3题。
第三课时：加减混合运算教案[教学目标]1．根据加减混合式题的运算顺序，正确地列竖式进行计算。
2．提高学生的计算能力。
3．培养学生良好的书写习惯，激发学生学习数学的兴趣。
[教学过程]1．复习。
（1）用口算卡片进行口算练习。
7+4 12-3 18-9 30+15 44＋6 35-1010-5 9＋6 7＋7 47-20 58-18 40-30（2）用竖式计算下面各题：38＋25＋18 16+29+25学生完成后，请两名同学板演，教师订正如下：教师提问：连加的题目按什么顺序计算？学生回答：连加的题目从左往右依次计算。
教学意图：通过复习，可以使学生做好知识和心理上的准备，为运用迁移学习新知做好铺垫。
2．新授。
（1）教学例1：100-56-29=15①读题，说说这道题与刚才所做的复习题有什么不同？学生可做如下回答：复习题是连加，这道题是连减式题。
教师可向学生进一步说明，这节课，我们就来学习像这样的。
（教师板书课题：连减）②通过对连加的学习，你能用学过的知识独立试做这道题吗？学生独立试做，并请一名同学板演。
教师订正答案如下：100-56-29=15教师向学生说明，像这样的连减混合式题也是按从左往右的顺序进行计算，也像连加一样，可以用简便写法列竖式计算。
③列竖式计算下面各题：56-24-30 67-34-19学生独立完成，教师订正如下：（2）教学例2：100-（56＋29）=①读题，说说例1与例2有什么区别？学生回答：例1是不带小括号的连减式题，而例2是带有小括号的混合运算式题。
教师提问：算式中的小括号有什么作用？学生回答：小括号可以改变算式的运算顺序。
教师进一步提问：小括号怎样改变题目的运算顺序？学生可做如下回答：没有小括号的算式，按从左到右的顺序计算，有小括号的算式就要先做括号里面的计算，再做括号外面的计算。
②说说例2的运算顺序。
学生回答：先做括号里面的56＋29，然后用100减去56＋29的和。
③按照刚才所说的运算顺序独立完成例2，要求列两个竖式进行计算，想一想：有没有简便写法？教师订正答案如下：100-（56＋29）=15教师说明：由于要先算小括号里面的，这种式题的竖式没有简便写法，只能写两个竖式。
④完成下面两题：33＋（55-46）76－（13+42）教师订正答案：说明，在加减混合的运算中，能口算的不用写竖式。
教学意图：这两个例题的教学，全是采用学生试做的方法。
学生通过对以往知识的学习，运用知识的迁移完全可以解答这两道题。
教师要对学生信任，发挥学生的主体意识。
3．课堂练习。
（1）计算课本11页试一试（教师订正答案72 21 98 47 7231 97 79 82 65）（2）把下列计算中不正确的改正过来，想一想错在哪里？①64－(17 + 28) =19 ②26 + (86 －59 ) =53教师引导学生分析，第①小题是错的，第②小题是对的，26＋27得53，用27＋26也得53，交换两个加数的位置和是不变的。
而第①题把被减数和减数的位置变换了，这是不正确的，因为被减数是整体，减数是部分。
通过比较分析，使学生明确不是任何加减混合的两步式题都能用简便写法来计算。
如果括号前面是加法，可以用简便写法；如果括号前面是减法，就不能用简便写法。
教学意图：通过这两组的学习，使学生巩固的方法及竖式的正确写法，加深学生对有小括号的加减混合式题竖式写法的认识。
4．课堂小结。
今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么问题？教学意图：通过课堂小结，使学生对所学知识有更清楚的认识，给学生提供总结和质疑的条件与机会，意在发挥学生学习的主动性。
第三单元表内乘法（一）第一课时：认识乘法教学内容：课本16-17页教学目标：1.了解乘法的意义。
认识“×”号，会读会写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。
2.鼓励学生积极参与学习活动，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。
3.通过有趣的情境图，激发学生学习乘法的兴趣。
教学重点：了解乘法的意义。
认识“×”号，会读会写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。
教学难点：鼓励学生积极参与学习活动，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。
教学准备：视频投影、课本插图。
教学过程：一、复习引入出示算式，学生独立完成3+3+3+3 5+5 4+4+4+4+4 2+2+2+2+2+2学生完成后说出这些算式有哪些相同的地方。
二、创设情境，探究新知。
师：同学们，喜欢玩吗？那今天咱们就先来谈谈玩的事情。
放假的时候你们都去哪里玩了？生：动物园、公园、北京、游乐场······师：游乐场都有什么好玩的？生：小火车、卡丁车、飞机、划船、碰碰车、打枪……师：我们教材上也有一幅游乐场的图，（出示课本插图），在这幅画面中，藏着好多的数学问题，我们看谁能在玩中学到数学知识！师：请你们仔细观察，说一说从这幅图中你发现了哪些数学信息？生：有20个人在坐小火车，有6个人在跳绳，有8个人在玩碰碰车。
师：你们观察得可真仔细。
现在，你们能根据图中的这些数学信息提出一些用加法解决的问题，并列式解答吗？生1：坐小火车的一共有多少人？4+4+4+4+4=20（人）生2：跳绳的一共有多少人？3+3=6（人）生3：玩碰碰车的有多少人？2+2+2+2=8（人）师：随机板书算式。
师：你们真能干，根据大家提的问题，我们写出了这么多算式，现在我们一起观察一下这些算式，你发现了什么？生：观察算式，并说说自己的发现。