《永久的生命》教学设计
【学习目标】
1. 了解生命的特点，理清本文行文思路，学习欲扬先抑的写作手法。

2. 多种方式朗读课文，品味作者情感。

3. 理解作者对生命本质的认识，明白个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。

【教学过程】
一.课前导入
同学们，在初一我们曾学过一篇杏林子的《生命生命》，在那篇文章中我们看到了奋力扑火的飞蛾，看到了绝处求生的瓜苗，听到了强劲有力的心跳，更感受到了作者杏林子笔下生命的重量。

今天，就让我们再来学习一篇和生命有关的文章《永久的生命》，看看在这篇文章中生命又有着怎样非凡的意义。

二.检查预习
1、作者简介
严文井(1915--2005)，原名严文锦。

湖北武昌人。

当代作家、散文家、著名儿童文学家。

著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。

中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。

2. 读准字音
臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)
1.生命的特点是什么？
2.作者认为基于生命的这些特点，我们应该怎样做？
3.作者最终目的是为了赞美、褒扬生命，可在文章开头作者却贬抑
生命易逝，这种写法是什么？
四、精读品情
1、再读第一段，回答以下几个问题：
①、文章第一部分写生命易逝，举了什么例子？
其实不仅仅是三十岁的人才会不经意间发现自己已然丢失了一些什么，十几岁的你是否有这种感觉？请仿照原文相应的句子，写一写现在的你都丢失了些什么。

②、在第一段的末尾，作者用了怎样一个词形容我们？为什么这么说？请用原文的话作答。

生命如此易逝，我们如此可怜，因此作者在写这一部分的时候是一种怎样的心情？应该带着什么感情进行朗读？因此，在朗读的时候我们的语气应该深沉一些。

过去了的时间永不再回来。

你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留的迹印。

（师读，自由读，展示读）
2、第二部分讲述了生命的不朽，在这里文中举了谁的例子？的确，
现在已是深冬，草木枯死，了无生机。

可是等到明年春天，还会是一地枯黄吗？哪位同学能用自己的话描绘一下新春来临时，地上的小草将会是怎样的景象？
这幅画面是多么的美，多么的充满活力啊！因此，这一部分表达了作者怎样的感情？想要读出这种感情，应该用较为轻快的语气。

地面上的小草，他们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一颗颗从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。

它充满了希望，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。

（自由读，比赛读）
3.①、文章的最后一部分，为什么作者要赞美生命？再读第四段，用原文的话作答。

②、正是因为生命能永远给世界以色彩，给世界以芬芳，因此我们要赞美它，回报它。

那对于如此神奇不朽的生命，我们应该怎样回报它呢？引入高伯龙院士的介绍。

把自己的一生奉献给祖国，就是对生命最好的回报。

我们不仅要赞美生命，更要赞美那些努力回报生命的人。

本文最后表达了对生命的赞美和歌颂，应该用什么样的语气读？
让我们赞美生命，赞美那些毁灭不掉的生命吧！
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳！
（师生齐读）
五、感悟收获
1、学了这篇课文，你认为作者对生命的本质有着怎样的理解？谈谈你的看法。

2、本文语言深刻、内涵丰富，请画出你认为最富哲理的三个句子并加以背诵。

（小组内背诵，班级展示背诵）
六、布置作业
写一篇不少于300字的短文，谈谈你对生命的理解。

学情分析
本节课的教学对象是八年级学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，在情感方面他
们能进行自我教育。

经过一年多新课程理念的熏陶及实践，学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力。

八年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们的兴趣点往往集中在直观教具或生动有趣的事例上。

同时，八年级学生的阅读量和概括能力仍需加强。

因此，在教学过程中要善于用更直观的方式和生动有趣的、与学生生活实际联系密切的事例来调动学生学习语文的积极性，并注重拓宽学生的阅读范围和学生阅读能力的培养。

在教学活动中，也应让他们尽量参与进活动中去，通过学生间的合作学习，降低学生学习难度。

效果分析
本文以理解文章主要内涵为主，大部分学生都能够通过反复朗读体会文章主旨。

但是教学中仍存在着不少问题，在此我家一总结，希望各位老师指正。

首先，对基础知识的掌握抓得不够。

夯实基础知识你有效培养学生严密认真的学习习惯。

在预习课文时，我已经布置了生字的预习，但不能放任不管，还应注意易错字的笔画以及形近字的区别等。

其次，对于优美句子的赏析不够。

对于一些优美的句子，应细细研读，分析出里面的语文能力培训点，从词语和句子的理解到优美语句的修辞到段落的结构、顺序到具体内容的有思维深度的问题设计都应涉及到。

对课堂中学生的写作指导还不够。

在课堂中布置的小练笔，起来交流的同学太少。

写前引导不够，写后讲评过少。

应既读优秀的，也要批评有问题的，让学生根据进行修改。

在以后的教学中，我一定会多加注意以上问题。

教材分析
《永久的生命》，是近现代著名作家严文井先生写的一篇散文。

《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。

三个层次，条理清晰，章法井然。

作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，层层铺垫，层层蓄势，水到渠成地抒发对生命的赞美之情。

将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。

学习本文，学生应注重理解作者对生命内涵的感悟，并学会联系自己的实际生活去理解文学作品。

同时还应学会文章欲扬先抑的写作手法，并背诵文中富有哲理的句子，养成阅读就要积累的好习惯。

评测练习
4.生命的特点是什么？
5.作者认为基于生命的这些特点，我们应该怎样做？
6.作者最终目的是为了赞美、褒扬生命，可在文章开头作者却贬抑
生命易逝，这种写法是什么？
7.其实不仅仅是三十岁的人才会不经意间发现自己已然丢失了一些
什么，十几岁的你是否有这种感觉？请仿照原文相应的句子，写一写现在的你都丢失了些什么。

8.在第一段的末尾，作者用了怎样一个词形容我们？为什么这么说？
请用原文的话作答。

9.文章的最后一部分，为什么作者要赞美生命？再读第四段，用原
文的话作答。

10.学了这篇课文，你认为作者对生命的本质有着怎样的理解？谈
谈你的看法。

11.文章的每一部分所表达的感情是否相同？应用什么语气朗
读？
课后反思
在教学中，我始终充分尊重和爱护学生，确立学生在学习中的主体地位。

在课堂上，人人都是参与者。

朗读活动都是带着任务进行的，防止了流于形式。

在课堂教学中，始终注意让学生联系生活实际，让学生自己交流，思考，而不是一味的被动接受。

纵观全课，学生始终在积极地参与着，活动着。

但是也存在着许多不足。

学生在老师指导下自主学习的积极性并不差，但也存在一些问题。

例如遇到困难有畏难情绪、对老师的依赖性太强、学习的竞争意识和自我要求不高。

这些都有待于在今后的教学中进行教育和引导。

我自身的朗读水平也有待提高，给学生的朗读引导和指导都过于单薄，如果能够提高自身的朗读能力和鉴赏能力，效果会更好，更能
加深学生对文本的切身体验感和理解。

课标分析
八年级是培养语文素养和语文兴趣的关键时期，因此在教学中要引导学生从基础知识、阅读、写作、口语交际以及综合性学习等五个方面进一步培养学生的语文能力，力求从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，全面提高学生语文素养，努力扩大学生阅读视野，扩宽教学内容，从学生的实际出发，因材施教，引导学生自主、合作、探究地学习，切实提高语文课堂教学的效率。

在学习永久的生命一文时，应注意引领学生反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨，理解作者对生命本质的认识，并能结合自己的实际生活对生命的内涵产生进一步的理解，把握哲理散文的特点，得到对人生的有益启迪。