拓展:
其他酸也
有腐蚀性
提出问题： 如何合理
利用酸
用一支新毛笔蘸 浓硫酸在宣纸上 写字。请同学们 帮助讲解这一游
戏的原理。
展示:
规范操作 稀释浓硫酸
的步骤
提问:
如何处 理不良
后果
课件展示 稀释浓硫酸 方法不当导致 危害的情景。
感性认识上 升为理性认识
内容四：[酸的化学性质]
酸与指示剂的反应
探究活动：慧眼识酸（鉴别稀盐酸和NaCl溶液）
常见的酸和碱
制作：韩燕舞
指导思想：
以学生的发展为本，关注 学生科学探究的学习过程和方 法，以及伴随这一过程产生的 积极情感体验和正确的价值观。
一、教材内容 二、教学目标 三、教学重点、难点 四、学情分析及教学设计思路 五、教法分析及学法指导 六、教学过程中对本节课教材内容的处理 七、教学反思
一、教材内容的地位和作用
问
后的见解
以故事《巫婆的骗术》 设置悬念并结合日常生活常识 创设情境，引入酸和碱的知识。
常见的酸和碱
通过故事激发学生学习 化学的兴趣,引入新课
盆中无色的水为什么会变成红色 的血呢？
探究活动采用小游戏方式：部分学生分别扮演食醋、
体现 以学生
石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液，并分别戴上写有 相应名称的帽子，手执一支试管。另一部分学生
4、在培养学生情感、态度、价值观的指导探索活动 中，应及时对学生实验的成功或失败给予鼓励或指导。 培养学生在学习过程中，不仅要注重实验结果，更应 注重实验过程的科学方法。
六、教学过程中对本节课 教材内容的处理：
对教材内容 的处理
及设计意图
教师 活动
学生 活动
内容一：[酸碱指示剂]
学生

思考
提
学生发表观看骗术
④ 能完成简单的探究实验。
过程与方法目标
①进一步认识和体验科学探究的过程
②运用实验的方法获取信息，运用比 较、概括等方法对获取的信息进行加 工。
情感、态度、价值观目标
进一步增强探究物质的好奇心和求 知欲, 体会化学与人类有密切关系， 增强学习化学的信心，同时提高实验 过程中的“规则意识”,发展善于合 作、勤于思考的科学精神。
用自制酸碱指示剂 检验溶液的酸碱性
自制指示剂
_____________________
用常见花朵自制酸碱指 示剂：取一些花瓣、植 物叶子、萝卜（如胡萝 卜）等，分别在研钵中 捣烂后，各加入适量酒
用规律继续 探究实验(检验 自来水和食盐 水的酸碱性）
精溶液，搅拌浸泡，用
纱布过滤，再用滴管吸
取汁液。
引入中性溶液，突破了
第一组：盐酸、硫酸、硝酸。 第二组：食醋、苹果、柠檬、
橘子、山楂片等。
在学生已有知识经验的基 础上自学P50页内容，自 我提问、自主探究，再汇 报自己的理解和新发现。
思考：
从生活进 入化学
在教师指导下探究实验10-2
1、你看到了什么？ 2、在生活中发现有 哪些含酸的物质？
学习方 法指导
记忆物理性质可 用概括性的字表达理 解知识的步骤
五、教法分析和学法指导
❖教法分析：
引导——探究式教学法 实验法 多媒体辅助教学法
❖学法指导： 自主学习法 合作探究法
在教学过程中应做好4点指导：
1、对学生实验方案的指导。
2、实验过程中，指导学生规范操作的方法和观察现 象的角度。
3、注重引导学生完整而准确地描述实验现象。
规范、准确、全面的描述实验有利于培养学生严谨 求实、认真仔细的科学态度和价值观。
对教材部 分知识进
3、酸有什么作用？ 4、酸有什么共性？
行延伸和
补充
在课本P51盐酸和硫
在实验10-2中的表格
酸用途的表格右边加一
下面加“保存方法”
个空表内容，让学生填
“我知道的用途”
内容三：[浓硫酸的腐蚀性]
课件展示
浓硫酸伤 人后皮肤 被腐蚀的
画面
浓硫酸的 腐蚀性
游戏实验 解释性质 脱水性
吸水性
小游戏：猜它是谁 （金属和酸的反应）
探究活动：除锈专家 （金属氧化物与酸的反应）
书本的禁锢，教师引导
总结，让知识结构完整、
清晰。
指示剂的变色规律
溶液
指示剂
紫色石蕊 试液
无色酚酞 试液
酸性溶液
变红色 不变色 (显无色)
中性溶液
不变色 (显紫色)
不变色 (显无色)
碱性溶液 变蓝色 变红色
内容二：[几种常见的酸]
培养学生在探究中有意识地 注意创造好的学习方法。
学生真情感受熟悉的物质
本课题在知识结构上分为三部分
认识
酸碱 检验
指示剂
自制
溶液的 酸碱性
解离 角度 定义
探究酸、碱 具有相似性质的原因
导酸 电碱 实溶 验液
介绍常见 的酸和碱
活动探究
总结酸和碱的 性质及用途
二、教学目标
知识与技能目标
①会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。 ②知道几种常见的酸和碱的主要性质和用途。 ③ 认识酸和碱的腐蚀性及使用时的安全注意事 项。
三、教学重点和难点
教学重点： 1、运用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。 2、酸、碱各自相似的化学性质。
教学难点： 酸、碱各自具有相似
化学性质的原因。
四、学情分析及教学设计思路
酸和碱是化学中也是生活中常见的两类物质。但 此时学生对这些物质的认识还比较模糊，而且本节课又 是学生在学习过程中感觉比较困难的“酸碱盐”的入门 课，所以本节课我在教法上主要采取教师启发讲解与学 生实验探究相结合的方法。教师是组织者、引导者、合 作者，与学生平等对话，引导学生思考问题，指导学生 通过自主探究实验和拟人化的活动展示学习化学知识； 按科学探究的一般程序组织学生分组进行实验、讨论得 出结论，将好奇转变为学习兴趣，使学生积极参与实验 探究。培养实验技能、分析能力及与他人交流合作能力， 引起学生探究的欲望。
为中心， 扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手执相应滴瓶，并将
尊重学 生的需 要，培
药品滴入前面四种物质扮演者手中试管，让同学 们观看颜色的变化。
养学生
的创新
利用提出如何揭穿“巫婆
精神及 主动学 习的能
力
的骗术”或由老师出示酸奶、绿茶、 纯净水，让学生判断其酸碱性等方 法激起学习欲望，自主学习教材 。
对实验 10-1进 行改造， 采用拟人
手法，形
出示目标， 有的放矢
在学习教材基础上进行 探究活动（采用游戏方
象生动， 突出学生 主体地位
式）探究物质的酸碱性
H2CO3 使石蕊试液 变红
提出问题： 其他物质能否让 石蕊试液变红
设计方案并 进行探究 小游戏：
探究物质酸碱性
在实验基础上 学生自编指示 剂的变色规律
完成了从感性认 识到理性认识再 指导实践的飞跃