《两位数减一位数退位减法》教学设计
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第68页例2：两位数减一位数的退位减法口算
教学简析：
《两位数减一位数的退位减法》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学第二册P68的教学内容。

两位数减一位数退位减法口算这一知识点，是数学第二册第二单元中的一个难点，怎样突破这个难点，我想还是应该充分发挥多媒体的优势，创设情境，由情境引入，充分利用“6减8不够减怎么办”的矛盾引起学生的认知冲突，以此激发学生主动探索退位减法计算方法的心理需要。

教学设想：
本节内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，关键让学生通过动手操作，理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教学中借助多媒体课件，从学生喜欢的玩具开始，激趣引入，为学生提供富有情趣的具体情境。

在具体情境中激发学生的学习兴趣和主体性。

使学生以最佳的思维状态投入学习，为学生发展提供了更广阔的空间。

通过这节课教学，旨在让学生体会生活中处处有数学，学习数学是生活的需要，学好数学从点滴开始；同时让学生认识到数学有趣、好玩，进而学好数学、好学数学。

教学目标：
知识目标：
1、掌握两位数减一位数退位的计算方法，并能用自己喜欢的方法计算。

2、经历两位数减一位数退位减计算方法的探索过程。

3、培养学生计算能力和动手操作的能力。

德育渗透：
感受退位减与实际生活的密切联系，体会退位在实际生活中的作用。

教学重、难点：
两位数减一位数的退位减的计算方法。

教学准备：
课件、小棒、卡片。

教学过程：
一、课前铺垫
（教师为同学们准备好100根小棒，装成一袋）
1、捆小棒
师：老师为大家准备了一些小棒，请同桌配合，把这些小棒捆成10根一捆10根一捆的。

学生动手操作，师巡视指导
2、拿小棒
老师说出一个数，让学生拿出对应的小棒。

（1）整十数如20、80（让学生进一步认识100以内的整十数）
(2) 几十几如35、48等。

（让生初步感知“破十”）
【设计意图：复习铺垫，其次增强学生之间的相互协作，培养学
生的动手操作能力】
二、情境导入
师：同学们在刚才的表现很好。

老师带大家去玩具商店，大家高兴吗？
课件出示例1 的主题图
师：你们要是有一些零花钱想买这样的玩具，你想买什么？
学生的互动交流。

师：老师了解到大多数男孩子都喜欢赛场，女孩子都喜欢布娃娃，那就把自己的零花钱积攒下来，买自己喜欢的玩具。

【设计意图：这一环节，既调动了学生的学习积极性，又对学生进行了勤俭节约的思想教育，同时为新知探究起到了抛砖引玉的效果，使例2的出示水到渠成，可谓一石多鸟】
师；还有个小朋友也看中了一件玩具。

（课件出示例2）
三、探索新知
1．引导学生从问题情境中抽象减法算式。

师：小明只有8元钱，他可以买些什么？
师：可他想买一辆单价是36元的玩具汽车，还要攒多少元？要解决这个问题，你知道怎样列算式吗？
2．引导学生动手操作、探索计算方法。

（1） 36－8等于多少呢？现在请每个小朋友自己算一算，会算的小朋友你可以直接算；不会算的，你可以借助桌上的小棒。

（2）现在请小朋友说一说，你是怎么算的？怎么想的？
（3）这个同学的方法你听懂了吗？（请听懂的小朋友再说一说。

）【设计意图：智慧出于指尖，思维源于动作。

本环节是学生第二
次动手摆小棒，直观操作可以让学生调动起各种感官参与知识的形成，让学生的思维活动有一个积极的开端和持续的势头，使学生亲历一个有意义的学习过程。

】
3、课件动态再现“36-8”的探究过程
（生可能出现一下两种算法：方法一：把36分成26和10,先算10-8=2，再算26+2=28；方法二：把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28。

教师引导学生围绕一下问题进行探究交流，并根据学生的回答随机出示课件，直观演示以上两种算法。

）
【设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。

这一环节，充分发挥现代信息技术的优势，动态展现“6减8不够减怎么办”的问题，不仅仅是学生摆小棒的回放，这一动态再现，其一可让每一个学生有直观形象的再认识，其二，在播放过程中给学生充足的时间来说一说计算过程，在说的过程中，进一步掌握计算方法，提高学生语言表达的能力和直观形象思维能力。

】
师：这种方法用到了我们以前学的当个位不够减时，从十位借1当10，也就是“破十法”。

用到了以前的方法学今天的知识，你很聪明。

那么你们还有其它的方法吗？
（4）（师预设生可能这样做：36-8=36-6-2=30-2=28。

师评：这种方法等于把减数8分成6和2，然后用36连续减6和2，方法很巧妙！）
（5）在计算时，有很多的算法，只要你选择自己喜欢的方法，算的又对又快就可以了。

这样的减法算式就是我们今天学习的两位数减一位数，而且是退位减法。

（板书：退位）
四、练习反馈：
1．实际应用：
请同学们再次观察这些玩具：
⑴小明只有8元钱，如果想买一个价钱是45元的玩具企鹅，还要攒多少元呢？
⑵小明只有8元钱，如果想买一个价钱是24元的玩具飞机，还要攒多少元呢？
2．小小医生：看谁最先找到病因，并把算式改正过来。

（课件出示）
3、应用体验：看谁做得又对又快(时间：2分)
（1）、算一算：（抢苹果）
76-4= 57-3= 68-5= 52-7 45-8
32-5= 46-9= 57-8= 26-9 58-9
【设计意图：“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的，为了改变这种状况，教学中应充分利用数学游戏和多形式的练习的设计，而且设计意图明朗有层次，有利于“寓教于乐”，可调动学习的积极性，可以巩固知识，提高能力】
4、拓展延伸：(课件)
（1）填填，我能行（课件出示）
26-4=□2 24-6=□8
63-8=□5 68-3=□5
57-4=□3 54-7=□7
（2）请在方框里填上合适的数65-□=5□
教师根据学生的回答进行有序整理，并引导学生进行有序思考，发现规律。

【设计意图：（1）题的设计，通过左右两边两组题基本练习后，引导、组织学生讨论计算过程中有什么共同的地方，左边即不退位减法：比较不退位减法的十位，为什么它差的十位和被减数的十位一样的，右边两位数减一位数的退位减法，差的十位比被减数的十位少一，找到规律后让学生说说为什么差的十位少1，使学生对退位有了更深刻的感悟，然后让学生清楚的明白退位减法和不退位减法之间的联系和区别，（2）题，在（1）题认识的基础上，先让生明确这是退位减法，再借助课件设计中不同数位重点突出的地方，即红色的字，也就是差的个位和减数与被减数个位上的数之间的关系，寻找发现规律，提高计算的正确率，帮助学生计算技能的形成。

】
5、概括退位减法的特点和计算方法。

五、小结：
这节课你学会了什么知识？你学会了哪种方法？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？希望你们向今天发言踊跃的同学学习。