二、教法学法
教法：引导点拨 设疑激趣

学法：合作探究讨论法 朗读品味法 读写结合法
三、说教学流程
A、初感“天街” 一、自主预学，感受新知 1、朗读课文，解决生字词。 2、《天上的街市》文学常识 3、听老师范读课文，标注诗歌重音并划分节奏。 4、再读诗歌，读准重音和节奏，思考以下问题：诗歌写了出 现了哪些景象（意象）？这些景象（意象）带给你什么样的 感受？
• 设计意图：牛郎织女与神话传说的不同结局 的对比，让学生更加简单的体会到作者的思 想感情，教师配乐朗诵的方式也让学生更能 体会到这个诗歌中的美好，再结合写作背景 分析则是让学生能把诗歌的美好和现实的黑 暗作对比，完善自己的答案，突破了难点。
（五）展示交流，师生评学
• 五、展示交流，师生评学 • 1、小组长提前做好展示安排； • 2、非展示者要认真倾听，发现问题及时质疑、补 充。 • 3、对有价值的展示内容，快速做好笔记。
（六）整合训练，巩固提高
• 设计意图：当堂检测要有梯度，所以我 设计了基础知识和拓展提高的问题。不 仅让学生落实基础，还学以致用，引导 学生丰富语言的积累，使他们具有适应 实际需要的写作能力，提高学生的审美 情趣，也是突破本课难点的要求
• 《天上的街市》遵循“三学小组模式”构建课 堂，致力于小组合作学习的有效。本课的学习 ，共有六个环节，完全符合预学——互学—— 评学的三学模式，主要体现了以下生本理念： 1、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教 育。这节课的设计让学生自读自思，辅以教师的 点拨引导，在激发学生学习兴趣的前提下，强调 动口动脑能力，提高学生整体素质。
（四）合作互学，研读文本
• C、探幽“天街” • 四、合作互学，研读课文 • 1、这首诗描写了众多景象（意象），哪些是实际存在的，哪些是通过 想象或联想创造出来的？作者又是如何行文组织它们的呢？ • 【学法指导】联想是从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。想 象，是一种有目的、创造性的思维活动,是利用我们头脑仓库中所存储 的已有的信息,构筑新的形象的心理活动。让学生按照一定的句式回答 。
主要方面
• • • • • 一、说教材、学情、目标及重难点 二、教法学法 三、教学过程 四、生本理念 五、教学得失
一、教材分析
七年级上册第六单元主要选的是一些富有想象力的文 章，这一单元的学习要求是调动自己的体验，发挥联 想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。本课是 著名作家郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人 由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联 想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景 色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛 郎织女。
设计意图及依据：习是深入学习的基础。积 累生字词，是学生学习语文必须掌握的内容 ，也为下一步学习奠定了基础。另外本课诗 一首现代诗，在预学中重在朗读，有助于学 生了解内容，使学生更好的整体感知课文。
（二）导入新课，出示目标
• 二、导入新课，展示目标 • 1、导入：本课的导入，我采用的是出示城市梦幻 的夜景图片形式，给学生以清新直观的感受，然 后让学生说说自己想到了什么，而后谈谈自己的 感受，再引出本文。这样的设计，主要是让学生 产生一种共鸣，提高学生的学习兴趣。 • 2、明确目标：本课的学习目标在白板上有清晰地 呈现，在上课的时候，由学生再一次宣读，进一 步地明确即可。
四、说生本理念
生本理念
• ２、生本课堂是探究与交流的课堂。 生本课堂要求教师不要轻易将问题和 任务的结果授给学生，而是让学生经 过讨论、实践、探索等方式与伙伴一 起归纳、推理和总结得出。在教学中 ，我通过分组讨论问题，使学生在学 习中相互合作，敢于质疑，不断提高 思维能力，动手能力和合作能力。
生本理念
五、教学得失
• 这节课也有一些不足： • 1、朗读不够充分，很多学生都意犹未尽，可以再多一 些，让更多学生通过朗读体会诗歌之美。 • 2、课堂容量较少，如果能够品析下诗歌语言，这节课 分内容会更加丰富。
生本理念
• 总之这节课以“自主，合作，探究”为指 导思想，让学生在朗读、讨论、思考、品 评、欣赏中快乐学习，快乐认识诗歌之美 。
五、教学得失
• 《天上的街市》的教学中有以下亮点： • 1、教学设计分为四个大部分：初感天街，初寻天街， 探幽天街，回味天街。由浅入深，层层深入，思路清 晰，符合学生的认知规律。 • 2、教学过程中注意培养学生的学习习惯，在教学中多 次强调培养学生良好的学习习惯，如令行禁止，先独 立思考再合作学习，帮助组内其他同学学习，勇于质 疑的习惯，这些好的习惯可以使他们有很大的收获。 • 3、采取多种形式来展示学习成果评学检测：如听写， 个人朗读，齐读，并且留足了当堂检测的时间。 • 4、对学生的评价公允而富有激励性，能够激起学生的 学习兴趣。
• 设计意图：这个环节，提出了具体的 展示交流要求，有助于培养学生认真 倾听及时做笔记补充的良好学习习惯 。
• D、回味“天街” • 首先，用提问的方式带领学生回顾这首诗歌的美点 ：即语言质朴美好，内容意境美，音韵节奏美几个 方面。让学生加深诗歌的印象。然后就是当堂检测 环节了。 • 六、整合训练，巩固提高（当堂检测） • 1、生字词及文学常识检测。 • 2、拓展提高：任选一题完成。 • 1）自读诗歌，发挥自己的想象，用生动的语言描 绘天街的繁华景象。 • 2）自古以来，明月寄托了无数中国人的情思，请 以“月”为主题，发挥联想和想象，写一首小诗。
• ３、“以生为本”的教学设计，是以学生 的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为 特征，以促进学生发展为目标。在导入环 节，遵从学生好奇的天性，充分调动学生 的学习兴趣，创设了学习情境。预学检测 和互学环节，体现了学生求知的天性，让 学生小组合作，探究问题找出答案。在评 学环节，充分尊重学生，依据学生渴望得 到认同的心理，对学生进行加分或者鼓励 表扬，调动了他们的积极性。
生本理念
• ４、生本教学是为了有利于学生的终身发展。为此 ，我在教学中多次强调培养学生良好的学习习惯， 如令行禁止，先独立思考再合作学习，帮助组内其 他同学学习，勇于质疑的习惯，这些好的习惯可以 使他们有很大的收获。另外尽力给学生开启一扇小 窗，让学生把眼光投向窗外，自己去发现美丽的风 景。整合训练时，让学生写一首小诗，旨在提高学 生的写作能力，也是为了提升学生欣赏美、表现美 的水平，更是为了学生的成长。
学情分析
七年级学生想象丰富，还有着小 孩子一样的天真，因此对这类文 章很容易产生兴趣。他们的学习 能力与学习习惯、学习方法虽然 比起小学时有了一定的进步，但 是仍然有很多不足。因此在课堂 上要培养他们的学习兴趣并且要 培养他们的学习能力，让他们早 日养成良好的学习习惯和方法。
教材分析之学习目标
结合本单元的训练重点和学生的年龄特点我把学习目标定位为： 1、知识与能力目标：了解相关文学常识，整体把握，理解诗歌的主要内 容。 2、过程与方法目标：根据新课标要求培养学生“具有一定语言感受能力 ”、“初步具有欣赏文学作品的能力”，结合本单元教学目标和教材自 身特点，我把本课的能力目标定为：朗读诗歌，运用联想和想象，理解 诗歌形象化的语言，感受诗歌之美。 3、情感态度、价值观目标：新课标强调在听、说、读、写的能力训练中 培养学生的审美素质、能力。因此，我把本课的情感目标确定为“体会 诗人情思，获得审美体验和初步的欣赏能力”。 另外，根据本单元训练重点“调动自己的体验，发挥联想和想象”和本 课实际，将“朗读诗歌，运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，感 受诗歌之美”作为本课学习的重点。将“体会诗人情思，获得审美体验 和初步的欣赏能力作为本课的难点”。
• 主要是以听写的方式检查生字词，小组互相批改，并让大家 说说自己写错的字或者拼音，提醒学生注意。接着学生的整 体感知，找出文章主要描写了哪些景象，谈谈自己在整体感 受，最后把自己的感受通过朗读表达出来。朗读的过程我采 取了单人展示和分男女生读、全班齐读的方式
（三）检查预学，任务导向
• 设计意图：1、生字词是自学课课文的重点， 也是考点，课前检查预学中，学生对其掌握 情况，是很有必要的；2、整体感知，理清每 小节写了，有助于学生深入文本，进一步了 解课文内容。3、通过读可以加深对诗歌内容 的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏的兴趣 ，也为后文深入分析诗歌奠定了基础。
• 设计意图：这个问题的设计，是为了解决本 课的重点问题，让学生理解何为想象和联想 ，并且在分析作者如何行文组织的时候，理 清了诗歌的写作思路。将抽象的创作思路， 通过简单的问题，具体可感的显现出来。
（四）合作互学，研读文本
• C、探幽“天街” • 2、诗歌第三节，牛郎织女的生活与神话传说有何不同？这样想象表现 了诗人怎样的思想感情？ • 【学法指导】凭借想象，诗人可以再造时空，表达美好愿望。听老师 范读诗歌，感受诗中的表达的愿望和追求，并结合写作背景来分析作 者的情感。。