三、问题4复述：你认为当前中国教育的主要问题是什么？有何改进/改革建议？（讨论）
中国教育的主要问题与相关对策探讨
问题一：高考制度的弊端
当今社会，高考如一场人生的战役，胜者为王，败者为寇。
中国的每一位学生、家长和从事教育的工作者都心知肚明，无论教育的方向以及最终的目的是什么，考生在高考中的成绩，成为了中学教育成功与否的衡量标准。
这使“唯分”现象日益突出，甚至发展到了无法抑制的地步。
首先，学校为了提高分数使出“浑身解数”，打着“熟能生巧”的旗号，利用学生的一切空余时间无限制的替学生增加课业负担，更甚者打压学生各类兴趣爱好，强迫其把全部精力投入学习。
不容争辩的是这些教育手段的确能够起到显著的效果，但它带来的长期的影响却是毁灭性的。
从小范围的影响来看，阻止了学生的全面发展，尤其是心理、身体的素质教育。
从大范围来看，这不符合社会对于人才的多样化需求，不利于杰出人才脱颖而出，社会各类事业发展缓慢，一定程度上抑制了社会甚至是国家和民族的长远发展。
其次，家长在这场战役中也不惜金钱、心血和汗水，他们也许不会关心什么是素质教育，却会盘算孩子的教育投入和收益，这种思想与现实的矛盾、个人利益和国家民族长远利益的矛盾非常棘手。
他们对未来满怀憧憬，却更关注现实的利益中国的应试教育，对于老百姓来说，如果把对教育的投资局限于高考升学，必然是失望大于希望，风险大于收益。
虽然他们对“改变命运”的追求理所当然，无可厚非。
但如果我们认同教育的基本目的，那么，就必须有人站在更高的层面上，以战略的眼光来思考和规划教育发展；如果我们认同教育能够产生长影响，那么，教育就不可能只考虑当下，不能为了今天而牺牲明天。
教育发展并非只服务于社会发展，教育同时负有推动历史进步、引领社会发展的使命。
分数挂帅，就教育本身而言是负面的。
总之读书学习总附带着非常功利性的目的。
正因为学生、家长以及教育工作者，共同享有这样的文化，才使得我们今天的教育问题愈演愈烈。
问题一的措施：
针对高考制度的弊端问题，笔者提出以下措施，（1）必须坚持统一高考。
高考是人才选拔质量、公平选拔人才和提高教育教学质量的保证，关乎着国家的长远发展与社会的持续稳定，作为我国教育事业的一项基本制度，我们必须全面、客观、公正地看待我国的高考，坚持统一高考不动摇，绝不能盲目废止或变动高考；（2）改革高考管理体制，实行“教、考、录”三者相对分离。
为了理顺高考与教育的关系，提高高考在选拔人才和造就人才方面的效能，有必要改革高考管理体制，明晰政府、高校、考试机构和中学等各自的责权关系，实现“教、考、录”三者分离、各司其职，从而实现良性互动；（3）高考改革要稳步推进。
因为高考招生制度改革关系到社会和教育的公平与公正，涉及千家万户的切身利益，要避免急风骤雨式的激进改革，否则会造成更多矛盾、更大混乱。
此外，高考招生制度改革还是一项系统工程，需要充分考虑到考生、教师的适应性以及多部门的协调性，要避免否定式的改革方式，更不能是推倒重来。
问题二：教育的产业化和商业化
首先，为了响应国家的高校扩招政策，大学迅速膨胀，让身体走在了灵魂的前面，高校的硬件设施可能搭建了起来，但包括师资、专业课程等在内的软功夫尚没有练好，教学质量每况愈下，使大学生变得“廉价”。
其次，由于地区间教育水平存在差异和以及学校的名额限制，如果将名校所在地的部分学生流到其他附近学校，那么家长就担心自己的孩子会被划入不好的学校。
因此中小学就不得不扩招，一旦扩招，即使不属于地段内的学生挤得头破血流也想进入名校，“择校费”也就横空出世了，随着跨区域上学现象日益突出以及外来务工子女上学，导致了择校费上涨，为了方便，学区内的住房也变得炙手可热，学校更与房地产商联手，打造价格令人咂舌的学区楼盘、教育小区，教育的均衡化写在纸上，实际盛行的却是优质教育资源的集中化。
问题二的措施：
针对高等教育改革，笔者提出以下措施，（1）应把提高教学质量放在重要的位置，要树立正确的高校质量观，强调“以人为本”，增强教育服务的意识，最核心目标的确立要指向提高大学毕业生的水平和质量，既有学术学习的维度，又有社会适应性、创造力、社会服务能力和意识等；（2）应关注专业设置、课程改革与教学评价等方面的导向作用对教学质量提高的影响；（3）调整对教师“双肩挑”等要求的政策导向，使高校教师能用心教学，通过高质量的教学发挥重要的作用；（4）要从思想转变到制度完善，再到文化建设，使教学质量的提高得到多方面的支持；（5）改善和优化高校本科教学的质量评价，增加学生、教师、社会和行业的参与，使教学评价工作的服务性、专业性、系统性、参与性、互动性、诊断性、建设性、可信性等均得到保证。
针对中小学教育改革，笔者提出以下措施，（1）采取措施加强薄弱学校的建设，逐步缩小学校间办学水平上的差距，是解决“择校生”问题的根本途径；（2）鼓励和支持社会团体、公民个人依法开办民办学校，以满足一些家长的择校要求；（3）国家制定收费标准，防止乱收费现象愈演愈烈；（4）实行多校划片措施，缓解学区房房价上涨矛盾。
问题三：教育资源分配不均
教育资源分配不均与教育的产业商业化有一定联系，使得出现经济水平不等则教育资源不等的局面。
城市小范围内况且如此，国家大范围内教育水平悬殊之大有目共睹。
差者越来越差，好者不愿资源外流，形势越来越难以控制与协调，恶性循环。
地区之间教育资源分配来看，经济发达地区教育资源优越，无论从学校、图书馆及相关基础设施的建设数量，还是从师资力量的配备，都明显高于经济欠发达地区和贫困地区。
从小处看，教育的确与经济发展相适应。
但放眼全国，长期的分布不均，势必影响国家整体发展。
正所谓，教育是一个民族发展的根本。
知识传播，不仅仅能够反哺经济发展，而且还能对经济发展产生巨大的推力。
实践证明，教育资源强的地区，能够培养大量适应社会发展潮流的新型人才，而人才作为科教兴国的根本因素之一，必然能够推动地区经济、政治、文化等各项事业的全面发展。
从我国来看，沿海地区经济发展迅速，出现了“北约”“华约”等一流高校的自主招生联盟，而反观西部地区，一流高校数量屈指可数。
透过这一现象，我们可以明晰的看到西部与东部经济、政治及新兴文化的差距。
问题三的措施：
针对教育资源分配不均，笔者提出以下措施，（1）政府应均衡地区教育政策、资金、师资、生源分配，促使各教育机构均衡发展（2）倡导设立专业技能培训机构，开展“因材施教”，“有教无类”，为每一个学生提供公平、公正、公开的学习平台；（3）积极倡导地区教育资源进行有效交流，淡化校域概念，比如在武汉地区建立的高校联合办学、互相承认课程考试成绩、联合办学的模式，进一步整合地区教育资源；（4）积极培养教育人才队伍，均衡经济发达地区与贫困地区教育资源分配，努力提升贫困地区教育质量，将科教兴国战略落到实处；（5）均衡农村与城市、地区与地区高考招生名额，推进高考改革，实现公平正义。