1、明知进山有危险，还要进山为老师采 药。 体会到学生对老师的爱 2、老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老 师治病。 感受到学生爱老师
有感情地朗读课文。 同桌分角色朗读第7自然段， 要求读出对老师的热爱之情。
齐读8——10自然段 在第八自然段中，哪句话最令你感动？为什么？
“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条 一条的穿起来” ——学生的心多细呀！ “老师是南方城里人，爱吃鱼” “我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。 ——想尽一切办法抓小鱼。 “摸、捉、追、堵、甩、穿” 小结：从学生的一连串抓鱼的动作中我 们感受到了他们对老师浓浓的爱
例如说：“孩子们，老师知道你们对老师很好，很 照顾老师，老师也很感激你们。可是，你们不能为 了给老师上山采药，而把自己的人生安全问题置之 度外，以后不要再做这样么以《永远的歌声》作为题目，现在
你能回答这个问题吗？
歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美
中心话题
1.文章为什叫做《永远的歌声》？
2.当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候， 老
师为什么搂着“我们”哭了？
初读课文，整体感知
找出文章中描写事件的部分，可以分成几层？每层 都讲了什么？
答：文章中描写事件的部分是第2—10自然段，这部分可 以分为三层。
第一层(2-5自然段)：先写爸爸随大军南下，“我”在一所农村 小学里读书，这里有位年轻漂亮的城里来的老师，她有一副好 嗓子，教“我们”唱好听的歌。 第二层(6-7自然段)：写老师的嗓子沙哑了，二牛 提出要上山为老师采药治病，“我”同意了。 第三层(8-10自然段):“我们”上山为老师 采药、捉鱼、全然没有发现身边的危险。
好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永
生难忘。
课堂小结
学习了这篇课文，你有什么收获？
（感受到老师对我们真挚的爱，我们 要尊敬、热爱老师；课文运用了首尾 呼应的手法，使全文结构严谨、浑然 一体、紧凑„„）
作业布置
1.完成课后练习。 2.朗读最使你感动的段落。
好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永 生难忘。 2、文章采用了 现人物品质的方法。 、 、 、等表
体会写法 1.自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
首尾呼应，文章结构更加完整
2.文章为什么以《永远的歌声》作为题目，你对 这个题目是怎样理解的？
歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美
词语积累
cóng
zī liě
tì
līng
淙淙
tì
龇牙咧嘴
biàn
鼻涕
zhuài
拎着
yāo
剃头
pú sà
小辫儿
lián
拽住
shǎ
吆喝
菩萨
镰刀
迷离 傻乎乎
同学们，看到这个课题，你想到了什 么？ （这是谁的歌声，为什么说这 歌声是永远的？文章中的故事和 歌声有什么关系？……）好，带 着你的问题，全班开始齐声朗读 这篇课文。
默读2——5自然段，找出与老师有关的语
句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。” “她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。” “我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。” “我说，……天下第一好。”
感受：“我们”这些山乡的孩子对 老师非常热爱。
女同学齐声朗读6、7自然段，思考下面句子，说说你 的体会。
文章脉络
老师生病→（ ） →（ ）→ （ ）→我们为老师献上草鱼和药。 想想课文主要写了一件什么事情？
（课文主要写了童年时，“我”和二牛、二兰、 石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我 们”对老师真挚的热爱之情。）
课堂小结：“我”走出山乡，走出童年已经很 久了，为什么童年的一些歌却牢牢地记在脑海 中，至今仍响在我的耳边呢？
诗歌欣赏
是谁——把无知的我们领进宽敞的教室， 教给我们丰富的知识？ 是您！老师！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日刚破土的嫩苗。 是谁——把调皮的我们 教育成能体贴帮助别人的人？ 是您！老师！ 您的关怀就好似和煦的春风 温暖了我们的心灵。 是谁——把幼小的我们 培育成成熟懂事的少年？ 是您！老师！ 您的保护让我们健康成长。 在金秋时节结下硕果。 您辛苦了！老师！ 我们向您致以崇高的敬意！
阅读思考 当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓
的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，
哭了？ 学生的童真感动了老师，感动了家长，也同样 感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依 然是那么的美好。
小组讨论
变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看
到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？