二、功的计算：
1、公式：Ｗ＝Ｆ×s
3、功单位：焦耳（J）1J=1N·m
创新点
让学生自主学习体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。
教具
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一： 情境导入提出问题
我们生活中对于“功”这个词很熟悉，比如说：“马到成功、功夫”，里边功的含义不完
学生回答：相同或者不相
同。
调动学生的情绪， 将其思维很快
全相同。
提出问题：大家猜想一下，我们今天学习的“功”与生活中的“功”是否相同呢？
环节三： 习题演练
动手动脑学物理
学生独立完成，师生交流
让学生能够学以致
用，提高其独立计算的能力
环节四： 课堂小结
1、物理上的“功”指什么
2、怎样判断力对物体做功了
3、功如何计算？
4、功的单位是什么？
？学生交流回答
环节七： 布置作业
本节练习题
板书设计
一、力学中的功
1、定义：
2、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离
教师引导，学生解答。
过渡： 作用在物体上的力越大，物体运动的距离越大力的成效就越明显，做的功就越多，那么：功的大小与什么
有关呢？
3、功的计算
力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。
功=力×距离W=Fs
单位：焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛·米（1J=1N·m）
例1在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多
通过学生自主学习，提高其总结规律的能力。
，
总结什么是“功”。
2、做功的两个必要因素课件展示：起重机吊起货物提问：你知道用什么标准来判断物体是否做功吗？
如何判断物体是否做功？
课件展示：不做功的几幅图片并用做功的两个必要因素来分析为何不做功，并总结出三种
不做功的情况。
1、有力F的作用，但距
离S=0（人推石头而不动）
2、有距离S，但力F=0
（如惯性运动）
3、有力F也有距离S，但F⊥S（如提一桶水，水平
前进）
展示问题,学生回答。
物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。
学生：用做功的两个标准进行判断。
学生讨论交流，得出答案。学生起来回答。
通过问题的设置， 让学生真正的明白做功的两个必要因素， 深刻体会判断做功的标准， 另外学生之间的合作交流， 可以增强他们之间的怨言表达能力和合作精神。最后让学生单独起来回答问题， 可以锻炼他的胆量。
拉到பைடு நூலகம்理课堂上。
环节二：
进行新课
探究新知
1、物理学中的功
课件动画展示： 用力拉
在水平桌面上的小车，小车前进，受到几个力的作用？
哪个力的作用对小车有
了成效，有了贡献？
学生讨论分析。得出受力情况，找出有贡献的力。
通过对小车的受力分析，让学生加强里的知识， 同时通过讨论和交流来培养学生的合作学习精神
课件展示：叉车举高货物
少功？
例2某足球运动员在水平方
向用25N的力，将10N的
球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上滚了30 m才停下来在球滚动过程中，脚对球所做
的 功 为 （ ） 。
A、750JB、300JC、450J
D．0
例3起重机将2×104 kg的货物从地上吊起3 m高后， 又在水平方向上移动5 m，求起重机做了多少功？
第十一章 功和机械能第1节《功》教学设计
，
教学目标
知识与技能
1.知道力学中功的含义。能说出做功包含两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。
2.明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。
3.能应用公式W=Fs进行简单的计算。
过程与方法
1.通过思考和讨论判断力是否对物体做了功，学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
讲解： 力学中的功主要是吸收了“贡献”的意思。如果某个力对物体的移动做出了贡献取得了成效，我们就说这个力
对物体做了功。
课件展示：马拉车
让学生根据课件展示情形分析
学生根据自主学习，找到课本上功的概念：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功。
学生根据教材和教师总结得出有两个必要因素：一是作用在
2.通过分析生活中各种常见的物理现象，了解功的含义，学会用科学的方法研究物理问题，用物理的语言描述身边的物理现象。
情感态度及价值观
1.主动与他人讨论和交流，表达自己观点，培养良好的学习习惯和学习方法。
2.培养学生从功和能的角度分析物理问题的意识。
重点
判断物体是否做功；功的计算。
难点
判断物体是否做功；功的计算。