同学们，除了叶挺你还知道哪些像叶挺这样誓死与***反动派斗争的人吗
8、根据学生的回答融入下面一段话，激发学生的情感。
9、同学们，让我们怀着对他们的无限崇敬之情一起来读一读二、三小节吧！
10、让我们再次齐读整首诗歌。
六、总结
*
教学环节设计明晰、环环相扣、人学合理；教学过程清楚、方法得当、辅助手段合理。
在这节课的课堂上我用精美课件来感染学生，整个教学设计是以学生为主的，采用了同桌、小组、全班交流的形式进行学习课文的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。将以往教师的“教”转变为学生自主的“学”，将学生推上主角，让老师成为配角，把重“理解”的教学转变为重学生“感悟”的教学，最大限度地调动学生主观能动性，优化阅读教学过程，全面提高阅读教学质量。
小学语文专题研修成果（教学设计）
时间：
姓名
王宝慧
单位
坨南中学
级别
校 级
要 求
…
课题
囚歌
年级
六年级
学人
语 文
教
材
[
分
析
《囚歌》是教人版小学语文六年级里的一篇诗歌，写叶挺将军在敌人暗无天日的监狱里忍受着敌人的残害，但是他始终坚贞不屈，表现了革命者誓死如归的凛然正气。
说明本课在教材中的地位、作用及其依据。
让每个学生都是第一，就要实施差异教育，实现差异的发展，为学生创设表现自己才华的机会和空间，帮助学生发现自己，发展自己，那时的我们也定会品尝到收获的喜悦。
、
观
点
鲜
明
说
（
理
充
分
条
理
清
楚
。
等级
积 分
评 委
小学语文专题研修成果（教学反思）
时间：
!
姓名
王宝慧
单位
海浪中心小学
级别
校 级
要
求
年级
六年级
学人
语 文
反思内容
4、“有一天”是哪一天
师：就是革命胜利的那一天，也就是地下的烈火将我连这活棺材一起烧掉的那一天。
5、谁能说一说让革命取得胜利的“地下的烈火”指什么（革命的烈火，指人民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。）
6、这样的革命烈火要烧掉的是什么（活棺材）
仅仅是烧掉烧掉活棺材吗（还有国民党的反动统治）
）
7、就是为了国民党的反动统治，为了革命胜利的那一天，叶挺不怕牺牲，英勇无畏地与敌人进行斗争。
交待清楚事件发生的有关情况。
案
例
《
描
述
（
一、创设情境，谈话导入新课。
1.激趣：你们愿意旅游吗学生回答：（愿意）
你们想不想到祖国的大好河山去看一看学生回答：（想）
2.利用媒体出示咆哮的黄河视频。
让学生猜是什么地方并说一说你看到了什么听到了什么
3.导入：
]
二、理清思路，整体感知。
1.师：小组内读文，交流你读懂了什么你认为本文哪一部分最精彩为什么
目标鲜明具体、具有可测性、符合课标要求。
教
学
重
点
教学重点：
理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
教学难点：
了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
-
重点突出、教学知识准确无误。
教
学
%
过
程
|
。
教
学
@
过
程
%
一、激情引入
1、上课之前，我想给你们看两张图片。
你看到了什么师语小结。（这些低矮潮湿的房子，便是曾经关押革命战士的监狱。
效
果
预
测
本诗的教学，成功之处在于，学生在多重朗读中感受到了英雄的气概，并为之而感动。在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的影片、读过的故事较为准确地理解。比如学生谈到了“狗”，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人。
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小学语文专题研修成果（案例分析）
时间：
姓名
王宝慧
—
单位
坨南中学
级别
校 级
要求
年级
六年 级
…
2、第一个自由（第一节）
；
第二个自由：
第三节
1、自由读第三小节，思考“永生”的意思。
2、“永生”什么意思（指虽死犹生，浩气永存，精神不朽）
3、是啊！有的人死了，他的一切就随着生命的逝去，而烟消云散。而有的人死了，他的精神却永远活在人们心中。因为他们义无返顾地将自己生命中的每一个细胞，每一滴鲜血都交付给了国家的兴旺，民族的振兴。他们为了国家、人民不惧煎熬、不惧死亡。因为他们心中都有个希望、有个信念——“那一天” 一定会到来。他们盼望哪一天
学人
语 文
案例主题
《黄河之水天上来》案例分析
目标明确、主题紧
《黄河之水天上来》选自教人版小学语文六年级上册第六单元的一篇课文。课文介绍了黄河的发源、上游的发电站、沿途对土地的灌溉、黄河夕照、壶口悬瀑等景观，说明黄河为什么被称为“母亲河”，同时介绍了黄河的水土流失，“地上河”的形成，呼吁人们保护环境，保护我们的"母亲河"。制作成多媒体课件，图文并茂分析讲解。从而激发了学生的学习兴趣。
本诗的教学，成功之处在于，学生在多重朗读中感受到了英雄的气概，并为之而感动。在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的影片、读过的故事较为准确地理解。比如学生谈到了“狗”，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人。
根据高段教学过渡性，在突出“字、词、句、段、篇”基础知识教学的同时，我还注意了语、修、逻、文知识的渗透，例如，通过讨论“怎能”这个词来体会表达的准确性和鲜明性，渗透语法和逻辑教学通过讨论“地下的烈火”、“活棺材”等词语来体会表达的生动性，渗透修辞教学。
2、这个留名为“六面碰壁居士”的人便是我国著名将领“叶挺”将军。
3、今天，我们就一起来学习这首用生命和鲜血写成的《囚歌》。（板书课题）
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4、齐读课题。
5、指导学生读准生字“囚”的字音
二、初读诗歌，整体感知：
1、释题：这首诗名叫“囚歌”，谁能说一说“囚”是什么意思（把人关在监狱里，让人失去自由）。板书：失去自由
另外还锻炼学生自读自悟能力，让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“自读自悟”这既是学生自主体验的表现，也是学生获得真知的过程。在整体感知课文这一环节，我设计了让学生选择自己喜欢的方式读文，小组读文等方法，使学生在充分的读文基础上，更深刻的感悟到为什么黄河被称为“母亲河”这一中心，从而激发学生们保护环境，保护我们的"母亲河"的意识。
生：在小组内读文，小组内交流精彩部分。
师：结合学生汇报，运用课件出示刘家峡水电站、黄河夕照、黄河水土流失、壶口瀑布、黄河入海口等图片，图文并茂分析讲解。
2.理清文章顺序。
师：本文是按照什么顺序来写黄河的
3.思考感知：黄河为什么被称为"母亲河"学生回答：因为他可以为我们灌溉、发电、提供水资源……
4.联系生活实际：想一想，我们身边有没有养育我们的“母亲河”。你为她能做些什么
积分
评 委
小学语文专题研修成果（小主题研究）
时间：
姓名
王宝慧
单位
）
海浪小学
级别
校 级
参加研究人员：语文组教师
要
求
主持人
舒方
地点
办公室
\
学人
语 文
研究题目
小学语文课堂教学小组合作学习的有效性
体现针对性
:
问题产生说明
小组合作学习是新的课程理念极力倡导的学习方式之一，合作学习需要在一个良好的学习氛围下进行，研究目标的一致性、研究内容的兴趣性、研究方法策略的互补性，营造了一个宽松和谐的学习研究环境，学生之间互相支持配合，特别是面对面的促进性活动，易产生学习之间的情感沟通，从而在互敬、互爱、互帮、互动下学习。
经过认真挖掘教材，根据课标要求，我把教学目标确定为：学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想，这是教学目的和任务中的思想教育因素。理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的初步能力。这是教学目的中的知识能力教学因素。能有感情地朗读课文，背诵课文，培养朗读技能，这是教学目的中的技能技巧训练因素。在上述目的任务中，理解课文是重点。因为这个主要矛盾解决了，思想教育的目的也就同步达到了，朗读训练也有了比较坚实的感情基础。所以我安排了较长的教学时间突破这个重点兼难点。
2、自由读课文，读准生字字音，读通句子。
3、指名接读课文，其他同学仔细听，他是否读准了字音，特别是生字的字音。
4、那么现在，我们一起来读读课文，争取读准每个字音，读通每句话。
三、精读课文，理解课文内容：
刚才我们说到“囚”字的意思，就是把人关起来，让人失去自由。现在请你快速浏览课文，看看课文一共几次提到“自由”分别出现在哪几节诗歌里把它圈出来。
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描
述
真
实
语
言
生
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动
案
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例
分
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析
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】
《黄河之水天上来》这篇课文，篇幅较长，读起来要花费很长时间，于是，课文安排了学生做好充分的预习，这样可以节省上课读课文时间。总以为阅读课内容挖掘深浅度可以随意，只要努力体现拓展阅读课的特点，放手让学生自主预习，自主带着问题自读、小组交流讨论，相互补充来理解课文内容，体悟作者的思想感情，让他们真正成为课堂的主人。
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总之，教师必须“进入角色”，即把自己变成叶挺。首先要感动自己，才能去感动学生；使他们体会到《囚歌》的情感美。我还要求自己，要用诗一样的语言去讲诗，尽量使自己的语言精炼、形象，充满激情，以此去感染学生，使他们体会《囚歌》的形象美。一句话，在《囚歌》的教学过程中要体现审美教育。