语文老师“教学基本功”的核心要素
写下这个题目的时候，我首先想到的是，江苏省连续几届教学基本功大赛，组织者对中学语文老师的参赛项目设定，有一项是文言文断句和翻译，60分；还有一项是诗歌欣赏，40分。

文言文断句和翻译、诗歌欣赏算不算语文老师的教学基本功？当然算！算不算教学基本功核心要素？我觉得似乎值得商榷。

在若干年以前，资讯不发达，语文老师在执教文言和古诗的时候，可供查找的资料有限，备课上课，确实要倚重教师自身积累的文言和古诗阅读的“底子”。

现在，我们语文老师阅读文言和古诗，遇到问题，随时可以查找资料，可以这么说，一个语文老师的古文功底再厉害，都敌不过网络资源。

与其考查语文老师做文言断句翻译的应试水平，还不如考查他们查找和利用资源的本事——查资料，用资料，这项教学基本功，可能还更有用。

需要强调的是，我并没有否定文言断句和诗歌欣赏是语文老师的教学基本功，我只是觉得，它们并非“教学基本功”的核心要素，即使要比赛，它们也不应该有那么大的分数占比。

那么，语文老师教学基本功的核心要素有哪些呢？
1.文本解读。

一个语文老师，文本解读有多深，他在课堂里站得就有多高。

当前有不少语文老师的课堂问题，根子都在“文本解读”上。

2.教学设计。

没有精心的预设，就不可能有精彩的生成。

教师的教学设计，是不是“三力”（凝聚力、支撑力、生长力），决定着课堂教学的品质。

3.活动组织。

课堂活动组织，是一个教师全部教学能力和教学素养的最集中的体现，也应该是教学基本功中最最关键最最重要的功夫。

一个教师，能在课堂上对学生的活动信息进行及时的重组和加工，生成新的活动信息，这得需要多大的能量与智慧？
4.作文评改。

我们不少语文老师，有写作文的课，但是没有指导写作的课，作文评改，是上好写作课的“教学基本功”。

前天跟一位名师聊天，他甚至建议，我们语文学科的教学基本功大赛，应该增设一个项目：作文评改，我深以为然。

5.命题。

应试教育要批判，但是老师的命题能力很重要。

你对文本的理解，对教学的理解，对课程的理解……都可以体现在你的命题中。

命题是指挥棒，指挥棒往哪里指，指挥棒怎么拿，你说，这算不算重要的“教学基本功”？
6.听课评课。

会听课，会评课，既是一种教学眼界，也是一种教学研究。

听课评课，能考量一个老师的对课堂的批判能力，也能考量他对课堂的建设的能力，这种对课堂批判与建设的能力，当然是很重要的“教学基本功”。

我以为一个语文老师，最最核心的“教学基本功”应该是以上六项要素。

我期待我们语文学科的教学基本功大赛，能适当调整一些比赛项目，更科学合理地考查一个选手的教学基本功。

如此，有些地区组织老师脱产集训，备考，以提高基本功比赛成绩的做法，当能得到有效遏止。

任何可以速成的功，都不能称之为“基本功”。