1 、古诗词三首教学目标（一）认知目标学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

（二）能力目标。

1、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

2、背诵这三首古诗词，默写前两首。

（三）情感目标诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

课前准备：课件第一课时独坐敬亭山教学过程一、激趣导入①导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”）②揭题。

谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

（生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题）二、释题，简介背景①读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。

②引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？”三、学生自学，初步理解①要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

（尽：完。

独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）②指名回答，评议交流。

四、吟读，体会诗人的思想感情①自由吟读。

②讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？五、交流课外积累①搜集你知道的描写山水风光的古诗。

②布置课外作业，背诵《独坐敬亭山》。

第二课时望洞庭一、形象感知，揭示诗题出示课件你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。

（板书诗题）二、自由吟读①学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

②教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。

三、指名朗读，同桌间逐句说说意思①点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

②在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。

湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。

）（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。

这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。

）四、引导赏析你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。

背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流课外积累①说说你知道的描写山水风光的古诗。

②布置课外作业，继续去搜集。

③下节课（或者语文活动课）上进行交流。

六、练习任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句第三课时忆江南一、复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。

《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？二、读课文，理解内容①带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。

②指名读，读准生字，结合注释理解意思。

③指名看图说出意思。

诵读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。

词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。

词中回忆的，就是美丽的江南风光。

旧：从前。

曾：曾经。

谙：熟悉。

胜：超过，胜过。

④根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

三、小组合作学习，相互交流四、教师小结诗一开头，诗人先说：“河南好”，这是诗人对江南春天的赞美。

那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解江南风景好在哪里？可先让学生来回答。

教师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。

由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。

“蓝”字形容春水深碧。

这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说──江南风景这样好，能不让人回忆吗？五、指导有感情地朗读和背诵朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定在熟读基础上让学生练习背诵。

六、抄写或默写默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》教学反思：利用情境法教学古诗，取得良好的效果。

首先引导学生入境，读诗文捕捉画面。

利用画面景物描写，揣摩诗人心里及当时的思想感情，较好地理解古诗，理解古诗所表达的情感。

学生利用此法,还学习了宋朝徐俯写的《春游湖》唐代诗人白居易写的《忆江南》。

但学生表述诗意时，依赖参考资料，自己组织语言的能力还需要加强。

2、桂林山水【教学目标】（一）认知目标。

1．了解桂林山水的特点。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

（二）能力目标。

1．培养学生的观察理解能力、表达能力和自学能力。

2．有感情地朗读课文。

背诵课文。

（三）情感目标。

激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。

【教学重点、难点】了解桂林山水的特点及作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

教师领学生学了漓江水的特点（第二自然段）后，让学生按照学习第二段的方法以小组为单位自学桂林山的特点（第三自然段），以培养学习的自学能力。

【教学过程】（一）激情导入。

教材的第一课是《长城》，在领略了雄伟壮观的长城的基础上，教师激情导入“同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，有着数不清的美景胜境。

既有令世人称奇的人文景观，也有风光秀美的自然景色。

我们已经一起领略了雄伟壮观的《长城》，今天，老师将和同学们一起走进如诗如画的《桂林山水》。

”（二）视频欣赏。

（配乐朗读课文，并配以桂林山水的画面。

）（三）层层探究。

围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。

启发、引导学生学习漓江水的特点是什么？课文是怎样具体描写的？等问题，层层深入组织教学。

1、漓江水的特点是什么？让学生自由朗读课文第二自然段，找一找这一段共写了几句话？哪一句写了漓江水的特点？（找学生读一读）写出了漓江水几个突出的特点？分别用一个字概括各是什么？然后交流自读情况，了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。

2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上，逐一引导学生学习课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。

通过仔细研读，了解作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

通过相应图片，给学生以直观印象，加深课文理解。

在此基础上，指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子，让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。

3、齐读第二段的第一句，让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特点，却写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖”，这样写有什么作用？学生回答后，教师进一步明确写法：通过对比，强调漓江的水有它独特的美。

（四）学生自学。

教师在领学第二段的基础上，让学生按照学习第二段的方法，带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。

1．桂林的山有什么特点？课文是怎样具体描写这些特点的？2．第一句在第三段中的作用是什么？3．体会桂林山的特点，并有感情地朗读出来。

每组推选一个代表读。

每个学习小组在组长的带领下，讨论学习桂林山的特点。

之后再全班一起交流讨论结果。

在此基础上，教师提出桂林山“拔地而起，各不相连”是什么意思？通过图片展示让低视力学生有个直观印象，在此基础上，让他们用我们周围的事物给其他同学形容桂林的山“拔地而起，各不相连”。

（五）学生谈感受，并在此基础上齐读最后一段，了解作者的感受。

最后教师配乐，指名一学生有感情地朗读全文，进一步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

（六）总结全文。

教师引导学生回顾全文，进一步了解本文的结构，及相关知识点。

（七）布置作业1．把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。

2．有感情地朗读课文。

3．背诵课文。

3、记金华的双龙洞一、教学目标认知目标1、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。

2、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。

3、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。

4、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

能力目标：学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。

情感目标：教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。

二、教学重难点：１、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。

２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

三、课前准备：课件四、教学课时：三课时第一课时教学过程：一、谈话引入，导入课题，板书题目。

齐读题目，指导理解“记”的意思。

二、通读课文，说说课文大概写了什么。

三、检查预习情况，指导读准生字词。

四、理清条理，给课文分段。

１、问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？２、检查分段情况，指导分段。

五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的？板书：金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞六、讲读课文一至三段。

１、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说说。

（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。

２、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）３、观看录相，亲自感受。

你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。

４、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。

５、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？６、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？７、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。

８、观看录相，亲自感受。

感情朗读写洞口和外洞的语句。

９、有感情朗读一至三段。

１０、小结：这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。

第二课时教学过程：一、复习旧课，导入新课。

１、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。

２、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？４、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”）二、教学第四段。

１、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。

２、读后问：①作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄）②人卧在船上后那个样子是怎样的？用“－－”划出有关的句子，读一读，仔细体会一下。