1 冲突控制的神经机制《心理科学进展》2004，12（5）：651~ 660岳珍珠张德玄王岩摘要人类认知系统的一个重要特征是它能根据知觉选择、反应偏向以及实时更新的情境信息调节自身以适应特定的任务，使这种适应性得以实现的认知过程就是认知控制。
该文简述了冲突控制的界定、实验范式、冲突的种类等方面，尤其详细介绍了冲突控制神经机制研究的最新进展，并对进一步的研究提出展望。
（1）界定认知控制过程通过选择与情境相关的知觉、记忆、反应表征或加工通路使这种灵活的行为成为可能认知控制有3 个关键的成分：表征（PDF）、选择和更新（多巴胺DA）以及行为监控和调节。
（2）研究范式Stroop：当命名用红墨水写成的有意义刺激“绿”和无意义刺激“X”的颜色时，会发现前者的颜色命名时间比后者要长的多。
这种同一色词的颜色信息（红色）和词义信息（绿）相互发生干扰的现象，就是著名的Stroop 效应。
Simon：Simon效应主要是目标位置和反应方位间的冲突，如果目标位置与反应方位一致，被试的反应时相对不一致情况显著缩短。
Flanker：Flanker效应则是描述中央刺激受到旁侧的两个相同的干扰物的影响，即侧抑制效应。
在该任务中，被试要对中央呈现的靶子字母进行反应，同时忽略靶子两边呈现的侧抑制刺激。
当两侧的刺激与中间的靶子一致时，反应时最短，这种条件下称为“反应一致”条件；如果二者所对应的反应恰好相反，那么反应是最慢的，这种条件下称为“反应不一致”条件。
反眼动任务（Anti-saccade Task）：反眼动任务则是选择性注意中常用到的一种任务。
环境中出现的潜在相关刺激会吸引注意，引起眼动使靶子呈现在中央凹视野。
如果要求被试注意靶刺激相反的空间位置，被试就要做反眼动任务，此时的反应时明显增长。
（3）冲突的种类一种分类：刺激的冲突和反应的冲突另一种分类：一些根据任务类型描述的冲突类型。
如Badre 等人考察了基于预期的冲突，以及子目标（subgoal）、刷新(refresh)等情境下的冲突2 3~5岁儿童模式认知能力发展的研究史亚娟,庞丽娟,陶沙,陈瑶心理发展与教育2003年第四期46~52摘要:选取北京市10所幼儿园的249名3~5岁儿童为被试,采用概括抽象程度不同的任务对儿童的模式复制和扩展能力进行个别测查。
结果表明:(1)儿童早期模式认知能力发展的年龄主效应显著,性别主效应显著,年龄与性别的交互作用显著。
(2)儿童模式复制能力在3.5~4.5 岁之间发展较为迅速,模式扩展能力在4~5岁之间发展较为迅速。
(3)儿童的模式复制能力无显著性别差异,但女孩的模式扩展能力显著高于男孩。
(4)儿童的模式复制能力显著高于模式扩展能力,随着年龄的增长它们之间的差距有减小的趋势。
(5)随着年龄的增长,儿童在模式复制和模式扩展任务中所犯错误水平在下降。
关键词:模式;模式认知;模式复制;模式扩展基本内容:模式是数学的一个基本主题,识别模式是理解数学的基础。
模式的识别、概括、比较、分析是儿童认知能力发展的重要成分,对儿童抽象逻辑思维能力的发展和问题解决能力的提高有重要影响。
3 儿童注意缺陷多动障碍(ADHD)的“冷”“热”执行功能张微，徐精敏，宋红艳心理科学进展2010, Vol. 18, No. 1, 55–64摘要：近30 多年来, 对注意缺陷多动障碍(ADHD)的认知缺损机制的关注一直停留在“冷”执行功能领域, 为更全面地揭示其执行缺损机制, 文章旨在从“冷”“热”执行功能的角度来探讨ADHD 的缺陷。
论文简要回顾了注意缺陷多动障碍的界定、生理基础和若干理论模型, 着重阐述ADHD 儿童在经典“冷”“热”两类执行功能任务上的表现差异。
总结认为ADHD 儿童并非在所有类型的“热”执行任务上表现落后, ADHD 儿童的表现要视情感和动机的卷入对不同任务情景的作用性质是消极还是积极而定,文章也比较分析了几位研究者相关的理论解释。
关键词注意缺陷多动障碍; “冷”执行功能; “热”执行功能; 动机4 3~4岁儿童冷执行功能、热执行功能与心理理论三者之间的关系（刘宝根硕士论文，指导教师：李红2006年）研究一：3~4岁儿童在冷执行功能、热执行功能和心理理论三个方面上的表现（发展特点及三者之间的关系）研究二：探讨冷执行功能训练对心理理论的影响;热执行功能对心理理论的影响;心理理论训练分别对冷执行功能和热执行功能的影响。
研究结果：（1）随年龄增长而提供提高（2）3~4岁儿童的冷执行功能、热执行功能和心理理论三者之间的相关不显著（3）从任务成绩提高的程度从高到低依次为热执行功能—冷执行功能—心理理论;4岁儿童在大部分任务上的训练效果好于3岁组儿童（4）进行冷、热执行功能的训练虽然能提高儿童在心理理论任务上的表现，但与对照组相比未能达到显著水平;对儿童心理理论的训练也能提高儿童在冷执行功能和热执行功能上的表现，但与对照组相比也未能达到显著性水平。
（5）未能证实执行功能和心理理论的因果关系研究综述：执行功能执行功能是人们在认知活动过程中监控外部世界和内心活动，排除或抑制无关信息的干扰，选择必要的信息输入，并从长时记忆中提取有关信息，对这些信息进行比较、整合;从而抑制不必要的，但已形成的优势反应，以产生协调有序的动作和行为时所必须的高级认知功能[1]，它包括工作记忆、计划、心理灵活性、反应抑制等认知结构[2]。
Zelazo等人认为执行功能是在问题解决的心理过程中必须用到的一种功能结构，通过对执行功能的生理基础和任务特性的分析，他们将执行功能分为两种:“冷”执行功能(Cool EF)和“热”执行功能(Hot EF)。
[4~7]在典型的执行功能任务的因素分析中，Pnnenigotn表明最少有三个不同的方面:(l)抑制(inhibition);(2)认知灵活性(cognitive flexibility)或定势转换(set shitfting);(3)工作记忆[18] 冷执行功能冷执行功能(Cool EF)被认为是纯认知的，在生理基础上与背外侧前额皮层区域(dorsolateral prefrontal cortex，DL-PFC)有关的执行功能成分。
冷执行功能在出生的一岁左右就开始发展，3一4岁是儿童冷执行功能发展的关键期。
热执行功能热执行功能(Hot Executive Function)通常被称为情感决策，通常有高度情感卷入，要对刺激的情感意义做出灵活的评价。
这个过程与外侧前额皮层(orbitofrontal cortex，OFC)有关。
任务：反向择物、窗口任务、延迟满足任务、儿童博弈任务心理理论心理理论(Theory of Mind，简称ToM)是指个体对自己或他人的信念、意图和愿望等心理状态的认识和理解，并借助这种认识来解释和预测他人的心理和行为的一种能力。
这个概念最早出现于1978年Premack和woodruff关于大猩猩的认知发展的研究中。
研究范式：意外地点任务、意外内容任务和外表-真实任务冷执行功能、热执行功能与心理理论之间相似性年龄发展的相似性脑部位的一致性对特殊群体的研究成功完成心理理论任务需要执行功能的能力对于相似性的解释心理理论是执行功能的前提执行功能是心理理论的前提心理理论任务含有执行成分认知复杂性控制理论(CCC理论)共同的脑结构冷执行功能和心理理论热执行功能和心理理论冷执行功能和热执行功能5 国外最新研究动态：执行功能与认知控制6 3-5周岁儿童气质、抑制性控制与心理理论的关系研究福建师范大学硕士学位论文：谢谟（2007）7 Developmentally Sensitive Measures of Executive Function in Preschool ChildrenStephanie M. Carlson (2005)DEVELOPMENTAL NEUROPSYCHOLOGY, 28(2), 595–616Changes in executive functioning in the preschool years are recognized as playing a critical role in cognitive and social development, yet comprehensive data and recommendations about measurement of these changes are lacking. The performance of 602 preschool children on several executive function tasks was analyzed and reported as (a) age trends in performance and (b) task difficulty scales at 2, 3, 4, and 5 to 6 years of age. This analysis informs theories of executive function development and offers researchers an evidence-based guide to task selection and design.8 Preschool Program Improves Cognitive ControlAdele Diamond, W. Steven Barnett, Jessica Thomas, Sarah MunroScience 317, 1387 (2007)。