全国十四城市学校体育研究会首届单元、课时计划评比
《走走跑跑》单元教学设计
江苏省常州市新北区三井实验小学徐涛
一：指导思想
以体育与健康课程标准为依据，遵循“以人为本，健康第一,终生体育”指导思想，培养学生创新精神和实践能力。

结合教材特点和低年级学生心理、生理特点，通过多种手段激发学生参与体育活动的兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生充分感受体育运动的快乐。

在单元设计上紧紧“走与跑”，通过多种练习方法和策略达成目标，同时使学生的合作、互助和团队意识得到培养。

二：教材分析
“走与跑”教材是小学体育教学极为重要的教材，学生比较感兴趣。

本单元设计利用游戏提高学生兴趣,利用不同的练习培养学生反应能力和奔跑能力。

根据低年级学生的年龄特点，本单元的教学内容进行整合，使所选择的教学内容更适合学生的实际，更有利于教学目标的实现。

三：学情分析
水平一二年级学生正处于速度素质发展的敏感期，好模仿、易兴奋、自控能力欠缺是这一年龄段的显著特点，大部分学生对跑的练习非常感兴趣，但是难以持久。

本单元有效避免单调乏味的单一性练习，采用生动的情境，热闹的互动，有趣的游戏，朗朗上口的口诀、儿歌，精炼的环节激发学生的学习热情，激起学生参与兴趣。

四：设计思路
本单元首先复习了站立式起跑并且利用游戏听信号快速跑强化了起跑的反应练习，在第二课时采用较长距离走跑交替和跑图形游戏激发学生的练习兴趣。

第三、四课时都是借助定向越野的形式，采用走跑交替的练习，练习了学生的长距离的走跑能力，提高耐久跑能力。

最后一课时利用学生的合作以及身体造型搭建障碍，进行了障碍跑练习。

五：教学特色
1、创设情境：
对于水平一学生来说情境教学仍不失有效的教学手段。

创设情境，教师运用神秘有吸引力的语言引导学生进入角色参与练习。

情境运用贯彻始终。

衔接过渡自然紧凑。

2、唱游教学法运用：
利用等儿歌，以及师生默契的互动和激励激发学生练习兴趣。

不仅课堂常规、师生互动、表扬奖励运用自如。

教师还利用口诀概括动作要领，朗朗上口而且便于学生学习动作。

对话式的师生互动有问有答，调动课堂氛围，更吸引学生的注意力。

不仅使课堂看起来“热闹”，更使学生学习起来开心。

3、小器材或者无器材的教学设计：
利用小的器材的一物多用或者不用器材就完成教学，使教学高效、常态。

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《走走跑跑》单元教学计划
全国十四城市学校体育研究会首届单元、课时计划评比
《走走跑跑》课时计划教案第 1 课时
全国十四城市学校体育研究会首届单元、课时计划评比
《走走跑跑》课时计划教案第 2 课时
全国十四城市学校体育研究会首届单元、课时计划评比
《走走跑跑》课时计划教案第 3 课时
全国十四城市学校体育研究会首届单元、课时计划评比
《走走跑跑》课时计划教案第 4 课时
全国十四城市学校体育研究会首届单元、课时计划评比
《走走跑跑》课时计划教案第 5 课时。