【教材分析】《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。

叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

【作者介绍】屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫。

屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向，构思新颖，结构紧密，人物形象鲜明，文字极为精练、优美，对俄国文学的发展有巨大影响。

他的代表作是《猎人笔记》。

【与文章相关的资料介绍】1.《麻雀》选自《猎人笔记》，原文的后面还有这样几句话：“是的，请不要见笑。

对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。

我想，爱比死，比死的恐怖更强大。

只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

”2.麻雀又名树麻雀、霍雀、嘉宾、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家贼、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、宾雀、厝鸟、家巧儿。

英文名：sparrow 。

国家保护动物。

课后作业一、比一比，组成词语。

掩( ) 呆( ) 护( ) 庞( )淹( ) 杏( ) 启( ) 庆( )二、给下面的字换部首组成新字再组词。

掩____( ) 搏____( )躯____( ) 庞____( )三、选词填空搭配。

尖叫咀嚼摇撼站着跑开细细地（）猛烈地（）呆呆地（）急忙地（）绝望地（）声音抓饭怪物牙齿力量锋利的（）庞大的（）喷香的（）强大的（）嘶哑的（）四、选词填空补全句子。

掩护保护1.我们要（）小动物。

2.老麻雀用自己的身躯（）着小麻雀。

搏斗战斗3.老麻雀不顾自己安危。

誓与猎狗作生死（）。

4.一场激烈的（）打响了。

五、根据课文填空，完成练习。

一只老麻雀从一棵树上（）,( ) 落在猎狗面前。

它（），（）尖叫着。

（1）这里把老麻雀比作，是因为。

（2）“扎煞起全身的羽毛”说明了老麻雀。

六、课文整体梳理。

课文叙述了的动人故事。

不仅刻画出的弱小，的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出在危急关头挺身而出，为救幼儿的果敢形象，热情地歌颂了这一种强大的力量。

七、重点段落品析。

风（）摇撼着路旁的白桦树。

我顺着（）望去，看见一只小麻雀（）站在地上，（）拍打着小翅膀。

它嘴角（），头上长着（），分明是（）不久，从（）掉下来的。

1.用“”画出写小麻雀幼小的词句。

2.结合上下文解释“无可奈何”，并用它写一句话。

3.“一种强大的力量”使老麻雀飞了下来，这是什么力量？。

参考答案：一、掩护淹没呆在杏仁护手开启庞大庆祝二、俺俺家傅师傅抠抠门拢拉拢三、咀嚼摇撼站着跑开尖叫；牙齿怪物抓饭力量声音四、1.保护 2.掩护 3.搏斗4.战斗五、飞下来，像一块石头似的，扎煞起全身的羽毛，绝望地（1）石头，老麻雀下落的速度也很快。

（2）用自己的身体掩护小麻雀；对猎狗没有信心，还是拼尽全力地来挽救自己的孩子。

六、一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的；小麻雀；猎狗；老麻雀；奋不顾身；母爱。

七、猛烈地林荫路呆呆地无可奈何地嫩黄绒毛刚出生巢里1.拍打着小翅膀。

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛2.无可奈何：指感到没有办法，只有这样了。

3.这是母爱的力量，母亲为了保护自己的孩子从内心产生的无私的母爱八、示例：1.老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你!老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。

老麻雀，你真棒!我为你竖大拇指。

老麻雀，我要学习你临危不惧的精神。

2.你想对小麻雀说一句话：你有一位好爸爸或许是妈妈，你长大后要孝顺他们。

16 麻雀【教学目标】1.认识“嗅、奈”等7个生字，会写“嗅、呆”等12个生字，理解掌握“打猎、野物、猛烈”等词语。

2.朗读课文，能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，知道事情的起因、经过和结果。

3.感悟作者是怎样把“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，并借鉴运用。

【重点难点】重点：能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，知道事情的起因、经过和结果。

难点：感悟作者是怎样把“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，并借鉴运用。

【教学准备】1.生字卡片。

3.多媒体课件。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，情感激趣1.教师出示麻雀的图片，设问：认识这只鸟吗？（学生说认识），对，麻雀对于同学们来说并不陌生，它是一种常见的、普遍的动物，它没有孔雀那样漂亮的外表，没有黄莺那样动听的歌喉，可在一只麻雀身上却发生了一个感人至深的故事，体现了麻雀的一种伟大的令人敬佩的精神，这就是我们今天要学习的课文。

（板书课题：麻雀）2.生齐读课题。

二、学习、检查生字词1.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。

（读准字音、记住字形）2.重点交流的几个字：绒：注意右边是“戎”。

齿：下面不要写成“凶”。

躯：注意左边最后一撇不出头，不要写成“身”。

3.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。

扎煞：张开，伸开。

无可奈何：没有办法，没有办法可想。

4.用课文中的一个或几个词语说话。

三、朗读课文，整体感知1.课文一共讲了哪几个“人物”？它们的关系网是如何的？ 老麻雀小麻雀 猎狗2.根据你画的人物关系网，说说课文围绕麻雀写了一件什么事情。

在林荫路上，猎狗发现一只无助的小麻雀，想吃掉它。

一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀，使小麻雀免受伤害。

3.这件事的起因、经过和结果是怎样的？请你理清楚。

起因：猎狗在林荫道上发现了一只刚从巢里掉下来的小麻雀。

经过：猎狗想吃小麻雀，一只老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀。

结果：猎狗慢慢向后退，“我”带着猎狗走了。

4.各抒己见：作者围绕麻雀是如何把这件事情写清楚的？（1）作者把事情的起因、经过、结果写得很清楚。

（2）作者把事情发生的时间、地点、人物也交代得十分清楚。

斗救 吃……四、默读课文，圈点勾画1.默读课文，勾画分别描写猎狗、小麻雀、老麻雀的语句。

小麻雀：第3自然段猎狗：第4、6自然段老麻雀：第4、5自然段2.从上面的语句中，你能感受到什么？小麻雀无助，老麻雀无畏，猎狗凶残却被老麻雀的勇气吓住了。

五、布置作业抄写自己喜欢的词语和句子。

板书设计17 麻雀老麻雀救斗小麻雀猎狗吃第二课时一、回顾内容，复习导入（多媒体显示林荫小道图片）请同学们看，这就是俄国著名作家屠格涅夫和他的猎狗打猎回来经过的林荫路。

上节课，我们曾随着作者来到这里，谁还记得在这条林荫中上猎狗发现了什么？对，猎狗发现了一只刚从巢里掉下来的小麻雀。

今天，我们就来品一品描写小麻雀、老麻雀、猎狗的相关语句，看作者是如何把这些内容写清楚的。

二、细读探究·小麻雀的无助1.整个故事都是围绕一只小麻雀而写，这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们自由朗读课文的1－3自然段，找出重点词句。

风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。

我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站．．．．，头上．．．．．．．着小翅膀。

它嘴角嫩黄．．．．在地上，无可奈何地拍打长着绒毛．．．．，分明是刚出生不久，从巢里掉．下来的。

2.从上面的语句中，你体会到了什么？因为风太猛了，所以小麻雀才会从巢里掉下来。

从小麻雀的外形“嫩黄”“绒毛”，我们能知道这是一只刚出生的小麻雀。

从小麻雀的动作“呆呆地站”“无可奈何地拍打”，我们可以体会到这是一只可怜、弱小、孤独无助的小麻雀。

……3.想一想：作者是如何把“小麻雀的无助”写清楚的？作者细致描写了小麻雀的动作、外形，具体地表现了小麻雀的无助。

三、细读探究·猎狗的攻击1.这样一只无助的小麻雀，却被猎狗发现了。

这是多么危险！读一读猎狗攻击的语句，画出动作。

猎狗慢慢地走近．．锋利的牙齿。

．．大嘴，露出．．．．．小麻雀，嗅了嗅．．．，张开2.从上面的语句中，你体会到了什么？从猎狗的动作中，我们可以体会到猎狗想吃掉小麻雀。

从“锋利的牙齿”中，我们可以体会到猎狗的凶猛。

……3.想一想：作者是如何把“猎狗的攻击”写清楚的？拆分动作步骤，细致精准的动作描写。

四、细读探究·老麻雀的无畏1.在危急时刻，一只老麻雀奋不顾身地冲下来保护了小麻雀。

读描写老麻雀的相关语句，画出精彩词句。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

老麻雀用的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

可是因为紧张，它浑身发抖．．．．了，发出嘶哑的声音．．着不动，准备着一场搏．．．．．。

它呆立斗。

在它看来，猎狗是个多么宠大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

2.从上面的语段中，你体会到了什么？“像一块石头似的落在猎狗面前”，我们可以体会到老麻雀飞落的时候用力之猛、动作之快，老麻雀此时又着急、又紧张，害怕自己的小麻雀受到伤害。

“扎煞起全身的羽毛”“绝望地尖叫”这是老麻雀的临战状态。

虽然老麻雀非常紧张、害怕，但它仍然准备和猎狗搏斗，保护小麻雀。

“浑身发抖”“嘶哑的声音”，我们可以体会到老麻雀为了救自己的幼儿全然不顾自己的安危。

……3.“一种强大的力量”是指什么？这种强大的力量就是母爱。

4.想一想：作者是如何把“老麻雀的无畏”写清楚的？作者细致描写了老麻雀的动作、外形，具体地表现了小麻雀的无畏。

5.面对老麻雀的无畏与勇气，猎狗是什么反应？猎狗愣．住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退．．．。

五、总结交流，习得方法这一个单元是习作单元，课文对我们的写作极具借鉴意义。

请大家分享交流：学习了《麻雀》，你有哪些写作上的收获？①本文是按事情的发展顺序写，写清了事情的起因、经过、结果，也交代的时间、地点、人物，将事情写得十分清楚。

②我们在刻画人物时，可以加入动作、外形、神态等描写，使内容更加具体、清楚。

……六、布置作业1.完成课堂练习。

2.想一想自己做某一件家务的过程，把过程写清楚。

板书设计打猎归来，偶遇幼雀猎狗进逼，情势危急17 麻雀奋不顾身，以死相拼伟大的母爱震慑猎狗，慢慢后退有所感触，唤回猎狗【教学反思】《麻雀》的语言不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能很快捕捉到。

但它处于习作单元，要以习作单元的编排目标来设计课堂，让学生能真正的发现、总结写作方法。

执教这课时，我主要把训练重点放在培养学生的自学能力、发现写作方法上，具体做法如下：1.创造学习气氛，提供自学条件。

提出自学要求，让同学们围绕问题开始自学，做到边读、边想、边画。

例如，整体感知课文内容时，就抓住三个“人物”小麻雀、老麻雀、猎狗之间的关系，叙述整个故事情节，进而了解作者是怎样把事情写清楚的。

2.在讨论中启发诱导，培养学生的探索精神。

这篇课文的教学大多以讨论的方式进行，鼓励学生充分发挥自己的见解。

老师只是在关键的地方加以点拨。

例如，在讲到“老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前……绝望地尖叫着”，我把这句话缩短，和原句比较，让学生从中体会作者如何把老麻雀保护小麻雀写具体的。