高效阅读教学工作总结篇一：高效阅读工作总结开展“高效阅读”活动工作总结语文是读出来的。

在学生和文本之间架设阅读桥梁，激发学生的读书兴趣，以读为媒，以读为本，发展学生的语言和思维，培养学生的审美意识和审美情趣，是阅读教学的核心。

国家《语文课程标准》关于阅读速度和课外阅读量的要求分别是:小学生阅读速度为每分钟300字，课外阅读量为145万字;初中生为每分钟500字，课外阅读量260万字;高中生每分钟600字，课外阅读量150万字。

总课外阅读量为555万字。

明确了阅读教学的重要性后，我校狠抓“阅读教学”，积极响应课改的要求，开展了高效阅读教学工作，在工作中有些许的经验与收获，特总结如下。

一、让每位学生熟悉高效阅读的流程1、阅读前营造氛围，学生齐声喊出高效阅读口号：“一目十行不是梦，高效阅读我能行”，让学生在群情激昂的氛围中进入阅读学习。

2、进行眼脑机能训练，主要有坐姿纠正、定点凝视、视点左右移动、视点上下移动、视点蛇形移动、视野扩大训练等，让学生快速进入高效阅读的意识集中程序。

3、要求学生快速说出高效阅读文章的七个基本点，即：①文章标题；②作者；③出处及出版时间；④文章的基本内容；⑤文章所涉及的重要事实；⑥文章在写作上的特点；⑦文中新思想及读后启示。

4、开始计时阅读，读完举手示意并记下自己的阅读时间。

然后由学生轮流回答问题，互换试卷，订正答案，并对有争议的问题进行讨论纠正。

5、学生报告自己的阅读效果，不仅有每分钟的阅读字数，还有理解率、正确率等，这也是一个对学生诚实度的培养过程。

6、阅读效果好的学生介绍心得，差的学生寻找并分析不足的原因。

在整个学习期间，老师不断地用鼓励性的语言给学生以肯定性评价，比如“把掌声送给同学，把自信留给自己”，“知识改变命运，阅读成就人生，”他们有一个共同的名言：“高效阅读、高效学习、高效人生.”二、高效阅读与“品读”结合。

“品读”注重基础知识的教学，从词句入手，将语言文字的训练落到实处。

我们意识到词语教学是否有效直接决定着课堂教学质量的高低。

书是读懂的，不是讲懂的，更不是问懂的。

杜甫的“烂精文选理”，陆游的“万卷虽多当具眼”，说明读书使人受益无穷，但都必须在“烂精”、“具眼”（即独立思考能力）上下功夫。

以读为本，让学生在读中感悟是落实《课标》要求的一种方法，也是提高阅读教学质量的有效途径。

“以读为本”是当今阅读教学的要求，教学中要让学生以读为本，读中感悟，通过“品读”的教学经验，充分发挥阅读的理解、体会、感悟功能和表现功能，让学生把书读懂、读活、读美。

因此，在语文课堂上，一定要重视学生的读，构建以度为主的课堂教学模式，充分尊重学生的主体地位，发挥好教师的导演角色，引导学生入情入境地读，在读中思，读中想，读中领悟，读中升华，提高语文能力。

概括地讲，就是进行课程、教材和评价体系等方面的全方位改革，重视积累、实践和感悟，将效率观念和竞争机制引入课堂，强化学生的效率意识和时空观念，具体的做法，是利用校本课程，充分调动学生的阅读与记忆潜力，抓住高效阅读和写作作为语文学习改革的突破口，营造浓厚的高效阅读氛围，让学生享受到阅读和写作的乐趣，解决学习效率等问题。

让学生真正成为语文学习的主人，并通过语文带动其他课程的学习，为学生的终身发展奠基。

三、仍将面临的难题学生的读兴趣难以长久的保持；学生的时间观念依然不能进入高效的状态；学生的效率感难以实实在在建立；争强好胜的心理也因时间的推移而逐渐消失；学生对文本的个性化解读也难以在“高效速读”中完成。

要解决这些问题，还需要我们艰苦的劳动。

勤奋耕耘、不断反思、发挥集体智慧的力量，才是我们的出路。

篇二：小学语文高效阅读教学活动总结小学语文高效阅读教学活动总结小学语文高效阅读教学活动总结我校开展"小学语文高效阅读教学法"活动以来，自我感觉有一定收获，现把自己的记录与心得写出，与各位同仁共勉，不足之处，请各位批评指正。

一、快速高效阅读法的主要观点快速高效的语文阅读教学，是信息时代的产物，是阅读领域的革命。

它是以现代阅读学、心理学、脑科学、语言学等科学理论为研究基础，以开发人的左右脑智力为核心，以全面发掘和调动人的身心资源为主体，积极而富有创造性地快速吸收和处理有用信息的阅读方法。

快速高效的阅读教学所产生的"效率意识"，对学生的终身学习有着积极而深远的意义。

二、快速高效阅读法研究的目的和意义阅读教学是一门特殊的艺术。

快速高效阅读法研究的目的是通过快速高效阅读训练，提高学生的阅读速度与效率，激发学生的阅读兴趣和积极性。

开发学生的智力，培养开拓型、创造型人才，提高学生的整体文化素质。

长期以来，学生们用传统方式读书，水平停留在五十年代前的水平上，所以传统的阅读将面临三个挑战。

一是无限的书籍对有限的人生时间的挑战;二是呈几何级数膨胀的信息对人们接受能力的挑战;三是大量新知识对人们理解能力的挑战。

因此，在信息时代，面对剧增的知识、信息，如果不能高速度、高效率地读书、学习，不用说建设四化，就连生存也难以保障。

将来不管传递信息手段多么先进，阅读始终是获取知识的主渠道。

我们如果仍因循守旧，不思变革，就难以跟上形势发展，所以说，快速高效阅读教学的出现，顺时代，适人心。

三、快速高效阅读教学法的研究对象与方法快速高效阅读法是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学等有关原理，借鉴国内传统的优秀读书法和国外盛行的快速阅读法，并结合当前中学生的学习实际设计而成的，是以激发学生阅读积极性、提高阅读速度与理解水平从而最终达到提高阅读效率为目的的一套阅读训练方法。

1、充分利用学生竞争心理，用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感。

学生阅读速度慢，不一定都是由于记忆能力低造成的，在很大程度上是由于缺乏紧迫感，时间观念不强。

因此，充分利用学生积极向上的竞争心理，用计时训练法，增强他们的紧迫感，是提高阅读效率的有效手段。

在快速高效阅读过程中，由于有老师为训练准确计时，然后按统一答案和评分标准给每个人判分，这样就可根据阅读的量(字数或段落)计算出阅读速度、理解率与效率这三个数据。

根据这三个数据，把阅读训练搞成竞赛形式，从而大大激发了学生阅读的积极性。

由于这种训练时间是以分秒计算的，一开始，学生的心情就是兴奋的，思维是高度集中的，不容许有拖拉疲沓现象，这样久而久之，就会养成紧张作风。

同时，由于在阅读中要加强记忆，思维活动空前活跃，思维能力也就得到了加强。

2、探索阅读规律，实现阅读训练规律化。

要达到快速高效阅读的目的，必须把握阅读的规律。

只有有了规律，再加以系统训练或强化训练，使学生形成技巧，才可以在精读理解中既快又准。

有了规律，根据教育学上的定势原理，让学生把这些规律在脑海里强化记忆，形成固定的阅读程序，就会使阅读速度、阅读效率加快。

根据定势理论，快速高效阅读法把阅读过程基本固定为七项内容：(1)标题;(2)作者;(3)出处;(4)基本内容;(5)文中涉及的重要事实;(6)文中特点及有争议之处;(7)文中的新观点、新思想及读后启示。

每次阅读时，都循着这七项内容去读，久而久之，这七项内容在脑子里就形成了"定势"。

只要阅读，就会自然地、习惯地循着这七项内容去读。

这七项内容中，不但有一般记忆，还有思考、理解，所以在阅读速度提高的同时，理解能力、分析能力也相应得到了提高。

3、个别突破，整体推进。

实践证明，诸如阅读训练、快速归纳段意训练、快速提炼中心思想训练、快速辨析结构与思路训练、快速鉴赏艺术特色等能力训练，都是可以实现量化的。

借鉴相关学科原理，克服影响速度与效率的弊病。

关于朗读与默读。

人们阅读过程一般有两种：一种是朗读，即看到文字，读出声音，再由声音在大脑中转换成意思，达到理解;另一种是默读，就是看到文字直接在大脑转换成意思，直接由文字来认识意义，所以，默读速度要比朗读速度快得多。

阅读时，不要用手指指着读，用手指着一字字读，眼睛停顿时间长，且每次停顿时，读的材料少，因此，阅读量就少，影响阅读速度。

所以，要尽量争取每次眼停时的识字量。

阅读时不要摆头，有的人由于情绪紧张或习惯使然，或苦思不得其解时，往往出现不自觉的头部摆动现象，这种多余的动作只会影响阅读速度。

快速高效阅读教学法一直是在中学研究进行的，在小学阶段实行，他们还只是一个尝试，但是，通过他们的应用课型观摩，让我们感受到在小学阶段实行快速高效阅读教学法，虽然有一定难度，但也是可行的。

在怎样提高学生的阅读速度方面，快速高效教学法有许多值得我们借鉴的地方。

我想快速高效阅读教学法是有艺术性的，其探索是无止境的。

只有精心钻研，大胆尝试，掌握规律，循序渐进，才能确保其顺利实施，并最终取得成功。

篇三：高效阅读工作总结 - 副本XX-XX学年高效阅读工作总结朝歌镇东街中心小学将近一年来，我校始终把高效训练纳入到学校工作的一部分，从开始的初步训练到学生逐步掌握高效记忆的方法。

实施高效阅读以来，我们学校几位教师坚持以新课程理念为指引，根据我校的实际情况，使语文高效阅读工作在我校顺利推广，高效阅读训练课的实施与推广既提升了教师语文综合素养，又提高了学生的学习几个方面的能力，促进了学校全面均衡发展，一年的高效阅读训练课我们做到了以下几个方面：一、成立领导小组，制定高效阅读推进方案。

我们学校成立由孙清梅校长为组长、分管教学的关忠强副校长，教导主任王志红为副组长的实验领导小组；三年级语文教师为成员的实验、训练成员小组。

我们还制订了《学校高效阅读推进方案》等，每周开设两节高效阅读课，每周召开一次高效阅读实验讨论会。

二、领会高效阅读的实质性问题，积极培训及学习先进的经验。

我们学校派外出教师参加了县一级实验教师培训，并积极像外校有经验的老师学习，在上学期我们还和淇县前小的李二爱老师结成对子，有李老师专门为我们送课到校，我校还邀请李老师到校听课并指导授课教师。

我们全校教师共同学习《高效阅读工程实施方案》，努力通过学习，转变教学观念，提高理论水平和业务能力，从理论上认识开展“高效阅读”实验的重要性，把握实验要义，明确实验步骤，掌握实验方法。

三年级主要是以快速记忆训练为主，以提高学生的注意力、想象力、观察力，实验领导小组确保跟踪实验，调控实验过程，协调各种关系，并及时总结实验过程中产生的新思想，新经验，充实改进实验方案，指导实验教师的教学实践，使实验沿着整体改革、综合提高、发展素质的目标顺利进行，。

三、集思广益，取长补短。

为了使高效阅读稳步推进，我们学校的高效阅读实验小组，先采取课前集体备课，各种资料和教具、课件共享，确定好课堂目标，一般流程，注意问题。

大家集思广益，取长补短，完善课堂环节，然后通过听课、评课，再提出补充方案，反思材料。

这在一定程度上保持了高效阅读的正确方向，避免了课堂教学的随意性，课堂教学的高效性得到了有力保障。