《说“木叶”》学案（教师）
编写：王智斌审核：樊洁
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学习目标
1．积累文中引用诗句，通过赏析诗句，挖掘“木叶”文字后面的艺术特征。

2．本单元的学习重点是融会贯通。

针对本文，学会抓取语言信息，理清文章分析思路，融会贯通地理解作者的写作观点。

【课前预习】
1、积累本文引用诗句，抄在下面空白处
2、抓住关键词句，梳理本课结构，概括段落大意
【课内探究】
1．诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。

鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外的滋味。

从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?
明确：按照字面的解释，“木”就是“树”，木本植物的统称。

而“木”作为“树”的概念的同时，却具有一般“木头”、“木料”、“木板”等的影子，会让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这样，“木”也就给人以落叶之感。

而“树”呢，它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都能给人以密密层层浓阴的联想。

2．课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说。

文中说到的“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”有怎样不同的意味?
明确：“树叶”、“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的，都给人枝繁叶茂，浓阴匝地的感觉；而“木叶”，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。

“木叶”是属于风而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格。

“木叶”是”木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。

而“落叶”，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下来的一点绵密之意也洗净了。

3．第4、5、6段是课文的中心段，文中阐释了“木”在形象上具有哪些艺术特征?
明确：“木”在形象上有两个艺术特征：其一，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；其二，“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。

4．课文作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用。

明确：其作用主要体现在三个方面：一是引子，可以援引出议论话题；二是例证，可以使得对道理的分析有根有据；三是增强文气，增添了文章的文化内涵与审美意蕴。

【课后巩固】
1.下列词语中，加点字的注音全部正确的一项是（）
A.征戍．（shù）橘．颂（jú）招徕．（lái）萧．萧落木（sù）
B.涔．阳（cén）无妨．（fǎnɡ）陇．首（lǒnɡ）得鱼忘筌．（quán）
C.寒砧．（zhēn）桅．杆（wéi）漂．泊（pō）秋风袅．袅（niǎo）
D.疏．朗（shū）窸．窣（xī）迢．远（tiáo）灼．灼其华（zhuó）解析：A项中“萧”读“xiāo”；B项中“妨”读“fánɡ”；C项中“泊”读“bó”。

答案：D
2.下列没有错别字的一项是（）
A.洗练钟爱必需相去无几
B.留传疏朗精采得意忘形
C.岑阳概念究竞翩翩起舞
D.干躁察觉捣衣一言难尽
解析：B项“精采—精彩”；C项“岑阳—涔阳”，“究竞—究竟”；D项“干躁—干燥”。

答案：A
3.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）
（1）它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了____________。

（2）在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下_______________的形象。

（3）自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的___________，此后的诗人们也就再不肯轻易
把它放过。

A.启示钟爱奥秘
B.启发钟爱奥妙
C.启发喜爱奥秘
D.启示喜爱奥妙
解析：“启示”，启发指示，使有所领悟；“启发”，阐明事例，引起对方联想而有所领悟。

“钟爱”比“喜爱”程度更深。

“奥秘”，奥妙神秘；“奥妙”，（道理、内容）深奥微妙。

答案：B
4.填在下面句子中横线上的虚词正确的一项是（）
____________在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，____________“木”的更为普遍的潜在的暗示，__________依然左右着这个形象，_____________“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感。

A.如果那么就而
B.尽管而却于是
C.不但而且都因此
D.尽管但是都因此
解析：本题考查各句子间的关系。

答案：B。