《廉颇蔺相如列传》教案（第二课时）
【教学目标】
知识与技能：进一步积累文言知识，了解史传人物形象
过程与方法：培养批判性思维，学会“大胆假设、全面求证”的史料分析方法
情感态度价值观：深刻理解蔺相如“公忠体国”的精神品质
【重点难点】
1、培养批判性解读思维
2、通过讨论分析，深刻理解蔺相如形象
【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑。

【教学准备】
课前播放微课《大胆假设，全面求证，深入理解史传人物形象》，留下问题，让学生实现查找资料，进行思考。

【教学过程】
一、导入，温故，明确本课重点
在之前的课上，我们了解了关于《史记》和司马迁的基本知识，梳理了课文的基本脉络，分析了廉颇等其他人物的性格特点。

本堂课，我们将主要通过解读“完璧归赵”这一情节，深刻理解蔺相如身上表现出来的大智大勇以及爱国精神。

二、整体感知“完璧归赵”的主要内容
1、请同学来复述“完璧归赵”的具体情节
2、请大家概括蔺相如在这一部分中表现出来的人物形象
——机智勇敢、临危不惧（注意提醒，只是在“完璧归赵”的部分）
3、思考：人物性格如何体现？
——有侧面描写：缪贤的称赞和推荐、秦王和赵国君臣的反应
——有正面描写：为赵王献计、廷叱秦王、完璧归赵
【过渡】以上这些，都是我们从文本中解读人物形象，而在事先提供给大家的微课中，老师提到，分析史传人物，除了结合文本分析之外，还应该联系当时的时代特征。

并且要对一些存在矛盾的点进行大胆的质疑和假设，这样才能更深刻地体会人物性格。

在微课中，我们留了两个问题，今天在课堂上，我们就来重点探讨这两个问题。

三、深度解读
【展示部分微课幻灯片】微课的两个问题，主要建立在学者徐江对蔺相如的批评之上。

（一）探析问题①：蔺相如的这场外交，是否存在失败的隐患？
首先，徐江认为蔺相如的出使“是一次失败的外交活动”，蔺相如在其中表现出的，只有轻率和无理，缺乏战略眼光，罔顾赵国的安危，损害赵国的国格。

我们来进行大胆假设，如果徐江教授的观点成立，那么蔺相如此行就存在着失败的隐患。

可能有哪些
隐患呢？（学生发畅谈，教师总结）
【总结】或“人璧俱毁”，或“秦强取/暗夺和氏璧”，或“秦王怒而攻赵”……无论何种结局，最终必将以战事作为终结。

【提问】这样的结果可能发生吗？（这场战打得起来吗？）有没有同学可以根据自己的理解，谈谈观点？（可引导学生联系时代特征，从矛盾双方进行分析）
【讨论明确】战是打不起来的（学生畅谈，教师总结梳理）
原因①：赵国有实力，不愿战，但是并不畏战
a赵武灵王（即惠文王的父亲）推行的胡服骑射；（PPT补充史料）
b课文中“廉颇以勇气闻于诸侯”也可以看出来赵国在武力上有一定的优势；
c赵国版图巨大，秦国一时难以完全吞并。

（补充地图资料）
原因②：秦国不愿与赵国开战
a赵国底细未清，不便贸然开战；
b秦之前的精力主要分散在楚国，和韩魏等其他小国，无暇树敌于赵；
c秦昭王并不会为了一块玉璧，将秦国拖入战争。

【提问】这些是我们对秦赵局势的分析，那么蔺相如在出使前，能想明白这一点吗？从文中哪部分的情节可以看出来？
【讨论明确】从蔺相如对缪贤的献计可以看出，他虽为门客，但十分关心天下局势，肯定不难判断出秦赵局势
【教师小结】分析至此，我们再回头看徐江的质疑，会发现，其实蔺相如此番赴秦，打的并不是无准备之战，他在秦国的一系列看似冒险行为，是建立在他对秦赵局势的清醒认知上的，这也更体现了他过人的眼光和胆识。

【过渡】不过话说回来，艺高人胆大，不能让我们忽视蔺相如前后言行的矛盾，到了秦国以后，他确实把秦王忽悠了一阵，那么大家又是如何看待这一矛盾的呢？
（二）探析问题②：你如何看待蔺相如前后言行的矛盾？
既然是对人物言行的分析，那么我们不可避免地要探究一下表面言行背后的心理。

大家试想一下，一开始，明知秦国有意“诈璧”，蔺相如却还要提出“宁许以负秦曲”的策略，这是为什么呢？
大胆假设：如果赵王认为蔺相如说的有理，那么接下来赵王要考虑是什么？（谁可使者？）
而此时蔺相如出来表示“臣愿奉璧往使”，并且进而提出“城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。

”这说明什么？（有把握、有信心、有计划）
所以你如何理解蔺相如“宁许以负秦曲”的建议呢？
【讨论明确】自荐
【教师总结】蔺相如的毛遂自荐，也代表了战国士子对实现自我价值的追求。

（补充资料）
战国时代的“士”，作为一个靠思想与才学谋求生存资源的自由阶层，在政治上有很大的自主权。

所谓朝秦暮楚，反复无常，并非个例。

他们信奉“良禽择佳木而栖，贤臣择明主而仕”，与君王所代表的“国”
在本质上是一种合作关系。

像苏秦、张仪这些纵横家，与其说他们在博取“国家”利益，还不如说他们把自己与一个政治集团捆绑在一起，用身家性命博个出人头地的机会。

——上海师大附中余党绪
理解了这一点，我们就能理解蔺相如前后言行的矛盾了。

（三）延伸探析问题③：有学者就这一点，将蔺相如定位成一个“汲汲于功名的战国士子”，那我们能说蔺相如的毛遂自荐，只是为了博取功名，实现个人价值吗？
【假设】如果他只是为了追名逐利，那么在当时各国都求贤若渴的局面下，完全可以另谋出路，比如去秦国。

那么文中是否有信息可以提供答案呢？（引导学生根据课文内容进行探究）——“蔺相如，赵人也。

为赵宦者令缪贤舍人。

”（以自己的祖国利益为先）
——“城入赵而璧留秦，城不入，臣请完璧归赵。

”
（在出谋划策时，没有考虑到自己，也看出其必死的决心）
由此可见，蔺相如愿意出使秦国，除了其过人的智勇之外，也出于其爱国之心。

这也是司马迁极力称赞之原因。

（PPT展示“太史公曰”相关内容）
由此我们可以得到启示，在阅读文章时，要充分注意细节。

因为细节不仅可以给我们传递很多信息，也可以帮助我们理解人物形象。

（参看学案，体会文章中几处生动的细节描写）
四、拓展探究，布置作业
“完璧归赵”是表现蔺相如性格最重要的一个故事，蔺相如当然是绝对的主角。

但实际上，在这个短短的故事中，我们还可以窥见到很多其他的内容。

从表面上看，“完璧归赵”虽然是蔺相如和秦国君臣的交锋，但实际上，能反映出秦赵两国外交的缩影。

大家可以在课后思考以下两个问题，通过大胆假设，全面求证，力求能拓宽自己的视野。

①在完璧归赵中，秦国完全占了下风吗？秦王能否从本次的交锋中得到一些重要的信息呢？
②通过完璧归赵这个故事，你看到了一个怎样的赵王？
请大家在课后思考这两个问题，写在作业本上。