浅谈小学语文课堂上教师评价语言的魅力【摘要】新课程改革呼唤教学语言的新面貌。
在小学语文课堂上，教师的评价语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的影响。
日常的小学语文课堂教学中,教师的评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。
教师语言不仅是传递信息的工具，也是沟通师生关系、交流情感的纽带。
恰当运用课堂评价语言，往往更能调动学生的情绪，更容易建立起一种和谐友好的师生关系，让课堂充满生机，焕发出人文气息. 【关键词】:评价语言；沟通教学；激发热情；和谐课堂吕叔湘先生指出“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。
”教学艺术包括很多方面，其中教学语言是第一位的，教学语言是进行语文教育的工具和手段。
教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务，就离不开教学语言这个有力的手段。
教师的教学语言修养良好，直接关系到教育教学工作的成败优劣。
新课程改革呼唤教学语言的新面貌，一些评价新理念已走进课堂，课堂教学中的教师评价语言越来越具有人文性，更加能够激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的气氛。
可见，课堂上教师充满魅力的评价语言就会象蜜糖一样粘住一切，常常可以使一节语文课锦上添花，更上一层楼。
因此，在语文课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力，也是一门艺术，下面就教师语言评价的魅力谈谈自己的肤浅看法：一、沟通教学，提高效率。
教学过程是师生双方言语活动相互作用的过程。
夸美纽斯曾形象地指出“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的声音便像油一样渗入学生的心里，把知识一道带进去。
”评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。
在教学过程中，学生对教师所提出的问题进行解答，阐述了自己对这个问题的看法时，教师就应该及时地作出恰当的评价，使学生了解自己的学习成果，从而对自己的学习活动作出调整：回答对了，说明自己学习认真，应该继续努力；回答错了，应及时找出错误的原因，改正自己处理问题的方法。
教师是否对学生的学习成果作出恰当的评价，学生是否知道自己的优点与不足，对于是否能提高学生的学习质量有很大的关系。
如果教师对学生的回答置若罔闻、不作出评价，师生之间就不能很好地沟通，学生不知道自己的对错，教学效果必然会受到严重的影响。
１、结合实际，因人施言。
《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以激励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。
”但这并不表明，课堂上必须都是这类的评价语言，当然也不能出现反面批评、打击的语言。
教师的评价言语要因人施言，针对学生不同的个性特点和学习能力、成绩的高低，采用不同的方法进行。
“很好”、“非常好”、“棒极了”、“大家表扬他”等成了当前教师课堂评价的流行语。
但是这样的评价很含糊，“好在哪”有几个同学能领悟呢？教师只有融合课文语言环境评价来弥补这不足现象。
真正意义上的评价语言，需要教师关注课堂上学生语文学习的状态，给予实事求是的分析，恰如其分的描述；真正意义上的评价语言,并不隐藏学生的错误与缺点,肯定该肯定的,尊敬学生自己的感悟和见解,引导该引导的,对学生出现的错误进行价值引导,这样才能体现对学生的尊敬，让学生真正信服。
当学生答错题的时候，教师要指出错在何处，给他们提供反省，自我纠正的机会。
以达到“因材施言”的教育效果，让学生听起来也觉得比较“贴肉”。
这样，不但有效地保护了学生的学习积极性，而且有助于学生改正错误，树立信心，收到良好的效果。
当学生回答问题精彩的时候，教师的评价语言，也不能流于表层，要指出具体精彩在何处，精彩的理由。
这样,学生才能恍然大悟，有助于学生的进步。
２、实事求是，平等民主。
《语文课程标准》中明文指出，对学生课堂答问的评价语言，应该尽量从正面加以引导，以鼓励、表扬、赞赏的评价语言为主。
对学生的回答既不能一概肯定，把错的也当作对的，也不能随意否定，把凡是不符合自己的想法，哪怕学生说得有道理也予以否定。
对于学生课堂答问的情况应该给予客观性的评价，从实际出发，恰如其分地运用评价语言，指出回答问题好在何处，应该如何改进则更好。
例如：“你真了不起，可以联系上下文理解词语了。
”“你真勇敢，读书时声音很洪亮。
”“你已经知道读书要边读边想了。
”“你已经读懂了课文，那你试试把你的感情读出来。
”课堂上这种具有导向性的评价起到了“一石二鸟”的效果。
如果教师的评价语言一味贬低或者过分拔高，盲目地去贬低或者夸大学生的回答，就会造成其学习上的混乱，使学生感到茫然而不知所措。
3、审时度势，延迟评价。
心理学家加德纳认为：每个人都具有多种智慧，也就是说人人都具有某方面的智慧，但因学生的个性差异，所显示出来的不一样而已。
因而，他们在遇到某个问题时，就会各抒己见。
给孩子更多的时间和空间，让他们去努力、进步。
让过程长一点儿；让兴趣多一点儿；让形式活一点儿，更好地发挥评价的激励功能。
因此，教师的课堂评价语言对学生要有引导的教育，要选取有利时机，诱导学生参与分析问题和解决问题，对学生正在讨论的问题,不立即给予肯定或否定评判，而是以鼓励的行为方式或语言，让学生畅所欲言，然后选择一个适当的时机说出自己的见解和主张，使教师评价语言发挥最大的作用。
例如，教学《狐假虎威》时，我问学生：“老虎和狐狸。
你更喜欢谁？为什么？”有一个学生说：“我喜欢老虎，因为老虎是森林中的大王，长的很威武。
”我说：“你能从动物的外形方面来阐述自己的观点，真了不起。
”我当即对他的见解作出了肯定。
其中一个学生争着发言“我喜欢狐狸，虽然它很狡猾，但是，狐狸喜欢动脑筋。
”我说：“你能换一个角度，从动物的本质方面来看待问题，说明你也是爱动脑筋的孩子，老师喜欢。
”随即，有不少学生也参加到热烈的课堂讨论中来，“我也喜欢狐狸，因为狐狸把凶猛的老虎骗得团团转，它真有本事。
”“我喜欢老虎，因为老虎最凶猛，森林中的动物见了它都怕。
”……最后，我也作出了总结性评价：你们多有主见呀，能从动物的外形、性格、本质等方面，阐述自己独特的见解，充分展示了自己的智慧。
以后，我们就要多角度地去认识事物，看待每一个问题。
”二、激发热情，和谐课堂。
教师语言不仅是传递信息的工具，也是沟通师生关系、交流情感的纽带。
善于评价学生的教师，往往更能调动学生的情绪，更容易建立起一种和谐友好的师生关系，为课堂创造良好的氛围。
“感人心者，莫先乎情”。
教师要非常重视对学生的评价语言在课堂上的特殊作用，常常借助评价言语的魅力，达到自己理想的效果。
小学生尤其需要老师用情去感染他们，老师饱含深情的语言能帮助学生理解文本，激发学生学习的热情，更能有效激发学生思维能力和创造力。
1、赏识与尊重莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。
”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到我们的赞扬与肯定。
为此，教师应尊重孩子、赏识孩子。
要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性评价语言，使他们的心灵在赏识中得到舒展。
其实，在我们的语文课堂里，有很多带感情色彩的评价用语可以信手拈来的，往往这些评价语言对学生的学习方法、习惯起着很好的导向性的作用。
比如：“你真会动脑筋！”“你真有胆量，不简单！”“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰！值得大家学习！”“我非常赞成（欣赏）你的想法，说说你是怎样想的，好吗？”“恩！你真是好样的，学习真有耐心，也很有毅力！老师佩服你，为你感到骄傲！”……2、肯定与激励有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。
”在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性评价语言，并适当给出方法上的指导，对学生起到激发学习兴趣，建立自信的作用。
例如：“不错，学习得很认真。
”“你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。
”“大有进步，要加油！”“能有这么大的进步，老师感到非常高兴。
”……另外，老师在提问中鼓励学生发言的有：“老师和同学们相信你一定能进步！”“你试一试，相信你一定能成功！”“老师相信你能自己想出来！”“谁也来试一试，相信你能回答得更好的。
”“只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你！”“相信自己，就是真正的进步！”这样的语言，激发学生发言的欲望。
3、目光与微笑。
人们常说：“人的脸就像一本打开的书”。
可见，脸部和脸部的变化可以告诉我们很多信息。
老师在课堂上的一个亲切的微笑，一个欣赏的眼神，一个诚挚、友善的目光，都会激发学生的情感情绪，唤醒和引发学生的注意力，引起学生的学习兴趣，使整个课堂气氛显得活泼、融洽。
教师在运用口头评价语言的同时，配以自己丰富的表情语，也会起到“点石成金”的评价效果。
其中，目光语就是一种有效地运用眼神和目光来传递信息，表达情感，参与交际的言语，老师的目光要时刻放在学生身上，老师的目光充满自信，那么学生也会精神振奋，老师在课堂争取做到要与每个学生的目光接触，让每个学生都感受到老师在注意着他，这种目光的交流，能让学生全身心的投入到课堂。
当学生犯了错误，老师一个严厉的眼神就可以让他意识到自己的错误，这比老师大声的斥责更有效。
当学生胆怯时，老师亲切的目光会给他勇气。
比如老师在表扬一个学生时，口头表扬的同时配上一个欣赏眼神，让学生更能感受到老师对他的肯定。
微笑是最有魅力的。
微笑的老师是受欢迎的教师，教师发自内心的笑，是一种甜甜的笑，能够创造出一种愉悦、融洽、宽松的教学氛围，使学生轻松愉快地学习。
在请学生回答问题时，教师投以信任的一笑，能有效地使学生消除紧张的心理，从容地思考回答；在学生正确回答了问题或作出创造性的举动时，教师报以赞许的一笑，是对学生最好的鼓励；在学生回答不出或答错问题时，教师给以宽容的一笑能显示出教师的大度，并解除学生的负疚感。
总之，教师要用充满魅力的评价语言去为学生营造一个民主、平等和温馨的课堂氛围，更利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，更利于学生创造思维火花的迸发。
让学生在课堂里轻松地学、快乐地学，促进其语文学习以及人格精神的塑造。