大自然的声音一、导入
出示：滚动播放漂亮的自然风光图片，配乐齐读课题。

二、读通课文
出示预习单：自主预习单
（1）滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳生读——
师：这样的短语文中有很多，谁能读好？
师：同学们很会预习课文，圈画的这些新鲜的词语和短语很有特点，养成这样在读书中不断积累的好习惯，我们的语文知识宝库就会越来越丰富。

三、读成诗
师：读完以后，老师发现段与段之间的关系很有趣。

你发现了吗？根据你的预习，在小组内和同学说一说。

生：第一段是全文的总起句，下面的三个段是并列的，而且每一段的第一句话是这一段的总起句。

你说得太准确了。

三、品读感悟
（一）读文成诗
师：通过刚才的交流，老师发现同学们都关注了这些句子，有了如此多的感受，现在老师将这些句子进行了这样的排列，（现在我们一起来读读文中的这些总起句）谁来读一读？（指生读，齐读）
师：读着读着，你发现哪一句最美呢？
生：第二句
师：就请你美美的读一读。

生读
师：那你能不能把三四句变得和第二句一样美？（课件出示三四小节后面的横线，学生自由填）
谁来试试？
师：同学们看，这样一篇长长的文章变成了一首短短的小诗（板书—诗）一首短短的小诗经过我们的创作变得这么美，谁来美美的读一读
生：齐读
师：同学们抓住了关键语句，就把这篇长长的文章读成了一首短短的小诗。

有人说，书能读薄，还能读厚。

下面就让我们跟随作者的脚步，走进课文，看看你都看到了怎样的画面？读一读，画一画，想一想
出示读书提示：在文中画出有画面感的句子，想象画面，准备和同学分享。

（二）读文成画
生读文画句子，师巡视
师：谁愿意领着我们走进你看到的画面？
生：交流，
（三）读文成歌
老师这里有三组句子，仔细观察。

师：你有什么发现？（等几秒）
师：作者用了一个小小的分号，就把前后内容对应起来，读来很有节奏，韵味十足。

这样的句子应该怎样读呢？来，女生读红色部分，男生读黑色的部分（标红前半句）
师：对读，更能表现语句的节奏感。

谁再来对读一下？（音乐起）师：真美！读着读着，文章就读成了一首歌，一首美妙的歌（板书—歌）
小结：同学们，这样长长的一篇文章，作者用上生动的语言（板书），就把他写得如诗，如画，如歌，这样美妙的自然，这样美妙的语言，我们要用心灵去聆听，去感受。

（板书：美妙）
现在请同学们轻轻地站起来，老师来做一次指挥，我们一起来合奏这首美妙的乐曲。

（出示全篇文章，老师分片指读）
四、拓展阅读
师：风声、水声、动物的欢唱，这真是一场特殊的音乐会，走进大自然我们还会听到。

（指生读齐读）
师：下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。

但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。

师:海底动物常常在窃窃私语，
总结：同学们，这太有趣了。

只要留心生活，用耳朵聆听，用眼睛欣赏，用心去感受，你会有更多奇妙的发现，聆听到更多美妙的声音。

今天的课就上到这里，下课。