角的初步认识
师:上课，同学们好，请坐。

一、专项训练
师:看卡片报得数9+8……
师:同学们，真棒！
二、情境导入
请看大屏幕，熟悉吧。

这是我们入少先队时的欢乐情景。

入队时带上红领巾多精神啊!观察一下，红领巾有几个角呢？(生:三个)
师:其实在生活中，很多地方都有角，请看屏幕，从图中你看到了什么？（说）真棒！观察的真有序。

从上面你能找到角吗？谁来说一说哪里有角？
师:同学们说的真好！这些都是角（出示）今天，我们就来认识角。

我板书(我书空)（板书课题）齐读课题。

三、交流展示
1.出示交流问题（角的各部分名称）
（1）交流
师:今天聪聪也来到了我们的课堂上，要和大家一起来研究角的有关知识！（聪聪）
师:请看问题，齐读，开始交流！
（2）汇报（师画一个角）
师:哪个小组上台汇报一下。

请你们小组上台汇报。

生:我来回答第①题……，谁有补充。

……
这是一个角吗？（不是，有一条边是弯的，必须是直的。

）
师:这个小组表现的真棒。

看来，大家对角有了初步的认识，这儿有一个角，谁能指出它的顶点和边，（指顶点、边、边）我来指，大家说，跟老师一起写（板书名称），一起说顶点、边、边、角（画弧）。

（3）小结
师:看来，角有一个顶点，两条直直的边。

(板书，齐读)
练习：判断
师:现在，大家对角都有了一定的认识。

下面我来考考大家。

(做一做) 师:谁来读一下题目，手势准备！
师:第2、3、4题，为什么不是角？……
评:
①真了不起，一下子就抓住了角的特征。

②你利用了角的特征来判断。

③看来你已经掌握了角的特征。

（留下角，你能指出这三个角的各部分名称吗？）
师:看来，虽然角的大小不同，但他们都有一个顶点，两条边。

刚才我们解决了聪聪的第一个问题，现在聪聪又带来了一个问题：2.角的关系
（1）提出问题
师:那么，角的大小和什么有关，谁来猜一猜。

你来说
预设1：和角的名称有关（和谁有关，顶点还是边？）
预设2：和边有关（你的意思是说和边的长短有关吗？）
汇报：与边的长短有关吗？请看！（演示）
与角叉开的大小的关系（拿出活动角）
师:这就是一个角，两边张开，再张开，角怎么样呢？（齐说）
两边合拢，再合拢，角怎么样呢？（齐说）看来角的大小与什么有关？（两人）
生:角的两条边张开的越大角就越大。

说明：角的大小与两边叉开的大小有关，（板书，齐读）
与边的长短的关系
a师:接着观察（剪短）什么变了，什么没变?再剪，什么变了，什么没变?
看来角的大小与边有没有关系？（没有）角的大小与边的长短无关。

（板书）（齐读）
b请看这两个角，谁大？
预设1：大家都认为右边的角大，用什么办法来验证
预设2：大家的意见还是不一致！
有人认为到底谁大呢？用什么办法来验证到底谁大呢?(生说)如
果顶点与顶点重合，边与边重合，说明一样大，如果不重合说明不一样大。

演示，我们请电脑博士来比一比，重合
现在大家觉得这两个角怎么样呢？（一样大）
这种方法在数学上我们称为“叠合法”，其实，除了我们刚才用的叠合法来验证，其实还可以用其它方法来验证。

通过刚才的研究我们知道了角的大小与（）有关与（）无关。

小结:角的大小与两条边叉开的大小有关，跟两条边的长短无关。

（齐读）
举例
今天我们学习了角，知道角的各部分名称。

还知道：角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。

其实，生活中很多物体上都有角，你能举出一个例子吗？（生举例）
喜洋洋也来了，（我的头上也有角）孩子们这个角与我们今天学习的角是一回事吗？（不一样）（这个角是喜洋洋身体的一个名称）
那5角钱上的角呢？这里的的角是（人民币的单位）
看来，我们数学上角与我们生活中的角不是一回事！真棒！
我们学的真不错，关于角的知识大家还有什么问题吗？大家是不是真的掌握了呢？下面我们进行自主练习
四、自主练习
师:同学们学的这么开心！明明也想来和大家比一比？
第一关
填空
角有（）个顶点，（）条直直的边。

角的大小与两条边张开的（）有关，与两条边的（）无关。

第二关
判断
师:谁来读一下题。

师大家表现得真棒。

掌声送给大家。

第三关
3.下面的图形中各有几个角？
要使这个图形有3个角怎么办？要使这个图形有4个角怎么办？
仔细观察你有什么发现？
小结，它们是封闭图形，角不是封闭图形。

角和这些图形一样都是平面图形，
五、自主总结
这节课你都有哪些收获？
六、拓展延伸
看来大家的收获真不少！既有知识上的收获，还有能力上的收获，为你们点赞！
其实，角在我们的生活中随处可见，请看！（欣赏）
漂亮吧！关于角的知识，今天我们只是了解了其中的一部分，在生活里关于角的知识还有很多，有兴趣的同学课下可以到数学王国里去探索吧！（下课）。