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主要成 员
成果 形式研究报告
完成 日 期20１5年6月
许昌 市教 育局
《初中英语课堂教学评价有效性研究》
课题研究报告
一、课题提出的理论意义和实践意义
理解课堂教学评价的意义,研究英语课堂教学评价的内容和标准,掌握英 语课堂教学评价的方法和步骤，通过课堂教学评价，在有比较、有指导的教学实践中,促进广大教师努力钻研教材,积极探讨教学规律，交流教学经验,从而有利于大面积提高教师的教学水平。通过对学生学习行为的结果、情感、技能等方面进行科学的评价，能客观有效地检验新的教学方法是否适宜,是否达到预期目的。科学的课堂教学评价方法,能对教学过程中教师的“教”和学生的“学”作出客观的评判,更客观、全面地反映课堂教学的本质,从而为教学改革的鉴定提供了科学的依据。
四、探索课题研究的方法
本课题研究明确定位于实际教学应用性研究，并遵循以下主要原则：理论研究与实际课堂教学相结合的研究思路;以小学语文教学为载体的研究进程。研究方法如下:
理论学习法、实验法、课堂效果分析法、课堂实践法、查资料法等。
1、观察分析法：深入课堂,听常规课。听课时既要看老师的教,更要看学生的学;既要看“过程和方法”,更要看“三个维度”目标（知识与能力,过程与方法，情感态度与价值观)的整合。要认真做好听课笔记，抓住课堂教学中的每一个环节和细节,分析其科学性、合理性和有效性。
研究内容:
1.撰写课题研究方案，做好申报,立项及论证工作。
2.组织课题组，落实课题研究网格。
３．组织课题研究人员培训,进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。
４.通过调查对课堂评价实效性的现状、策略使用情况，教师及学生相关素质及其他制约因素情况做详细调查,积累调查信息，撰写调研报告。
５.实验教师结合自己个人兴趣爱好,选取侧重点，提高教师课题研究的失效。
3、行动研究法:行动研究是对社会情境(包括教育情境)的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向（约翰·埃里奥特)。行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境。对我们来说就是活生生的课堂,即常态课研究。
4、调查研究法：实验教师采用问卷调查、教学质量调研、个别谈话和学生座谈相结合的方法,对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的调查研究。
初中英语课堂教学评价有效性研究报告
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《初中英语课堂教学评价有效性研究》 研究报告
学科分类初中英语
课题名称《初中英语课堂教学评价有效性研究》
立项编 号
课题主持人
５、文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，为教师提供更为完善的方法。
６、经验总结法：在课题研究过程中，实验教师要及时进行教学反思、总结方法,积极撰写论文、报告,形成丰富的课题研究成果。
五、研究步骤和时间安排
本项研究计划用一年时间完成，从20１３年6月到201５年5月。分为三个阶段。
第一阶段:（2013、6-－20１3、９）实验启动阶段
第二阶段:（201３、９－-20１4、2)理论研究和实践研究阶段
1.请有关教育行政领导、专家、学者莅临指导,对课题进行论证,扩大课题的影响
评价改革有效的促进了学生的全面发展，但是中下游学生的积极性，在整个改革过程中没能全部给调动起来，如何将这一部分学生的积极性调动好,并且长期生效，就成为我们今后改革的重点。同时其他方面也有待于在今后的工作中不断去完善。
1、重点是课堂教学评价的设计、选择与组织的策略。
2、预计突破的难点是对课堂教学评价选择的“适当”、“适量”、“适度”的准确把握。
为此我们立足于课堂教学实践,在备课、授课、反思等环节下功夫，提升教师专业化水平，提高课堂评价实效性。关注课堂教学评价的策略方式方法以及评价对教师的要求，课堂教学评价语言实效性等等。课堂教学是由师生共同参与的、为实现一定的教学目的而进行的活动,所以应从教师的教与学生的学两个方面以及两个方面有机的结合来进行整体评价。在评价中要体现学习过程和学习结果相结合,定性和定量评价相结合的原则,把握评价的导向。在课堂教学的评价过程中,从学生、教材的实际出发,客观公正地反映学生的学习情况及其效果。课堂教学评价要坚持个人评价与小组评价相结合,以小组评价为主。新的评价鼓励学生之间的合作，倡导学生通过分工协作的形式共同完成任务，更加关注学生发展的过程。教师要针对学生学习目的、态度、学习过程以及学习效果确定评价目标,设计科学合理有效的多元化评价方式和策略。注重以学促教,以评促教,为教师有效调控教学活动提供依据，并最终服务于教学效果。反映学生英语学习的成就和进步,激励学生的英语学习;诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生英语学习的历程,帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足;使学生形成正确的学习预期，形成对英语积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我,树立信心。
二、课题研究目标
1、立足于课堂评价，提升我区课堂教学水平,加快课堂教学改革步伐。
2、促进学生发展,改进教师的教学,为教师实施课堂评价提供具体的指导方法,进而提高课堂教学质量。
三、研究的基ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ内容和重难点问题，突破的难点
《新课程标准》指出:通过对学生的科学合理的评价，把学生的自信心和兴趣激发出来,让学生在学习过程中不断体验进步，感受成功，从而提高教学实效，促进素质教育的发展。本课题的研究以新课程思想为指导，在相关理论研究的基础上，更侧重于应用价值的研究。遵循“以行动为引领、以经历为载体”的研究思路,通过大量的鲜活的评价案例,提取发展性评价方法的内核，从而生成具有一定理论高度的可操作性强的评价方式。
２、案例研究法:抓好教学案例研究，从教学案例中总结有效课堂教学的经验、找出存在的问题和解决的方法。要把听课、说课和评课结合起来,努力提高教师的自我觉察水平和诊断能力。提倡开展“同课研究”（ 同年级或同学科教师就同一教学内容，先开展集体研究或集体备课，然后各人按照自己的思路、风格参加学校举办的“同课擂台赛”，同科老师互相听课、评课,使每一课都成为不断探索的研究课)。