教育学名词解释：1．狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要是指学校教育，它是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着希望方向变化的活动。

2．广义的教育：是指凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

3．教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究的对象，探索教育规律的科学。

4．学校教育制度：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

5．教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。

6．校园文化：是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态7．个体身心发展的概念：个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。

这是人的各方面潜在力量不断转化为现实个性的过程。

8．成熟的概念：成熟是指儿童生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能和能力达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。

其主要标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。

9．学校教育的特殊性：学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的、有指定的教育内容和活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件。

学校弥漫着科学、文化和道德规范的气息。

这些构成了学校教育环境的特殊性。

10．教师：《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师概念进行了全面、科学的界定；教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命。

11．师生关系：是指学生和老师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

12．学生的义务：是指在公民义务教育的基础上，针对学校、教育及学生的特点而规定的对学生的限制和要求。

13．教育能力：指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率，教师的教育能力是教师职业的特殊要求。

14．课程评价的内涵：课程评价是指检查课程目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。

它应当是一个客观的过程。

需要运用科学的手段如教育测验，对课程做出量的分析，即量的评价；根据观察学生的行为表现，做出质的分析、说明和坚定，即质的评价。

15．课程实施的概念：是指把课程计划付诸实践的过程，他是达到预期课程目标的基本途径。

16．教学计划的概念：是指导和规定课程和教学活动的依据，是学校课程和教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。

17．教学原则：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。

18．教学方法：是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。

19．因材施教的教学原则：因材施教的原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

20．班级授课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划的向全班学生集体上课。

21．个别教学制：个别教学主要是由学生个人和适合个别教学的教材内容发生接触，并辅之以师生之间的直接关系。

他更强调发挥学生个人的主体作用让学生从自己的知识基础、兴趣爱好和学习能力出发。

22．教学策略：教学策略专以表示未达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，就是在教学目标确定以后，根据以定的教学任务和学生的特征，有针对性的选择和组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。

23．教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构24.德育：是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质活动。

25.德育原则：是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。

26.德育方法：是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。

27.班级：班级组织是随着班级教学的产生而形成的。

它通常由老师、一群学生及环境组成，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，进而实现教育教学目标。

班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。

班级是开展教学活动的基本单位；班级为学生的各种活动提供了条件；班级是学生结交好友的场所。

28.班级管理：是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，是学生得到充分的、全面的发展；班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、才、物、时间、空间、信息，而主要对象是人，即学生，班级管理主要是对学生的管理；班级管理的主要管理手段有计划、组织、协调和控制；班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。

29.班主任：是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻着，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。

在班级管理中，班主任扮演者多重角色，担负着多种责任，发挥着特殊的作用，班主任工作的优劣直接影响到学生的成长。

30.民主管理模式：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参和班级管理的一种管理方式。

教育理论综合知识名词解释31.自我效能感：是班杜拉最早提出的，是指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，它和自我能力感是同义的。

32.素质教育：是一种提高人的自身素质的教育活动；是一种开发人的潜能、提高人的身心文化素质、培养人的健全个性的发展性教育活动。

33.教学评价：根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断。

34.讲授法：是教师通过口头语言系统连贯的向学生传授知识的方法。

包括讲述、讲解、讲演三种方式。

35.认知策略：是运用概念和规则对内调控的程序性知识，主要用来调节和控制自己的加工活动。

36.疏导原则：是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，促使他们积极向上的发展。

37.教师职业道德：是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中应遵循的道德规范。

38.课程：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。

广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

狭义的课程是指某一门学科。

39.人际关系：人和人之间在相互交往中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。

40.教师的体态语言：是指教师运用面部表情、身体姿势、眼神动作等表达某种思想感情，传递信息的一种特殊语言。

41.教育机制：教师在处理各种突发的教育问题时，要有能够迅速作出判断的并快速反应的能力。

所谓教育机制是指教师关于敏锐的察觉学生身上的细微变化，面对新的意外情况，快速作出反应，果断决策，及时采取灵活而有效的教育措施的能力。

42.上位学习：也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。

43.制度化教育：制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。

44.启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，主动的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

45.配置性评价：或称准备性评价，一般在教学开始前进行，了解学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。

46.问题解决：运用自己的已有知识去成功的寻找达到目标的手段或途径的过程。

47.人的发展：是指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化的过程。

48.概念学习：指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同关键特征和本质属性。

49.学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并促使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

50.诱因：是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

51.课程资源：是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。

52.教育目的：是教育主体对于其所希望达到的结果的设定，及教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。

53.操行评定：按一定的标准，以等级和评语等形式，定期对学生的思想品德、学习劳动和文体活动等方面进行的评价。

54.调查研究法：是借助样本分析，达到弄清教育现状、发展趋势和规律的方法。

55.关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期成为关键期。

56.学习迁移：也称训练迁移，之一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

57.道德意志：是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾和支配行为的力量。

58.班级管理的原则：根据班级管理规律和实践经验制定的，班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求。

主要原则：科学性原则、民主性原则、自觉性原则、整体性原则。

59.文化融合：将不同质、不同源的文化综合起来，从而形成新的文化，是文化发展的法则之一。

60.人的身心发展：是指人的身体的发展，知识、技能的获得，思想、品德的形成，审美、情操的陶冶，也就是德、智、体、美、劳几方面的发展。

61.德育内容：是指在思想教育过程中用以影响学生思想品德形成发展的价值观念和行为规范体系。

62.积极强化：由于一种刺激的加入增加了一个操作反应发生的概率。

63.有意义学习：指符号所代表的新知识和学习者认知结构中已有的适当概念建立可观的、实质的、非人为的联系的过程。

64.正迁移：指当一种学习对另一种学习具有助益性的作用及学习者用已有的知识（经验）对新刺激做出正确的反应。

65.团体相倚管理：是课堂管理的一种特殊技术。

它是指在课堂管理中，把强化物和学生团体的行为表现联系起来，针对学生团体的行为表现来决定是否实施强化物。

66.学校课程：即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。

包括以下具体含义：（1）是某一类学校所要进行的全部教育内容的总和；（2）不仅包括各类学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了个门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。