16.《诫子书》教学设计
【目标确定的依据】
1．相关课程标准陈述
（1）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

（2）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

（3）对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

2．学情分析
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。

但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和误导，许多学生没有形成正确的道德伦理准则。

因此，通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对《诫子书》有初步的了解和鉴赏，从中汲取精神养料和人生智慧。

3．教材分析
《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。

学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。

联系学生实际考虑不宜往深处难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学重点。

【教学目标】
1.读通诗文，读准字音停顿，体会诗文韵律
2.读懂诗文，积累文言字词，理解文章内容
3.背诵文章，聆听先哲智慧，汲取精神养料
【教学重难点】
读懂诗文，积累文言字词，理解文章内容
【课时安排】
1课时
【评价任务】
1.要求能快速朗读课文，能读准字音和停顿。

2.能在反复诵读中，体会文言文的韵律美。

3.结合课下注释或其他资料了解诸葛亮及《诫子书》。

4.根据注释和工具书，疏通文意。

5.在理解课文的基础上对文言词语进行分类识记。

6.能熟练背诵全文，并能从中汲取生活和人生智慧。

【教学活动设计】
附：板书设计
《诫子书》
诸葛亮
读通文章 读懂文章 背诵文章
【教学反思】
附件1：教学目标叙写解读，
1.读通诗文，读准字音停顿，体会诗文韵律
2.读懂诗文，积累文言字词，理解文章内容
3.背诵文章，聆听先哲智慧，汲取精神养料 第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。

借助课下注释和工具书，、疏通文章。

陈述方式：结果性目标
句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）
行为条件是“借助工具书和课下注释”；行为动词是“疏通”；核心概念（关键词）为：“文章大意”，属于陈述性知识。

第二步：分析关键词，构建概念图。

理解文意 （核心概念）
概念体系 行为动词
理解文意
（核心概念）
理解文意
第五步：根据概念图，确定行为程度。

概念体系 行为动词
行为条件 行为程度
理解文意
（核心概念）
第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。

1.
读通诗文，读准字音停顿，体会诗文韵律 2.
读懂诗文，积累文言字词，理解文章内容 3.
背诵文章，聆听先哲智慧，汲取精神养料
附件
2：评价任务设计解读
1.
要求能快速朗读课文，能读准字音和停顿。

2.能在反复诵读中，体会文言文的韵律美。

3.结合课下注释或其他资料了解诸葛亮及《诫子书》。

4.根据注释和工具书，疏通文意。

5.在理解课文的基础上对文言词语进行分类识记。

6.能熟练背诵全文，并能从中汲取生活和人生智慧。

附件3：表现性任务设计
1.能说出几个关于诸葛亮的小故事
2.要求能准确朗读课文，能读准字音，并做到会读会写；能读准停顿，并用“/”准划分朗读节奏，体会诗文韵律。

3.能结合课下注释和工具书，疏通文意；并能准确翻译重点句子。

4.自主思考时能有自己的思考和观点，交流时能大胆发表自己的看法，并能认真倾听其他同学的意见。

5.在理解课文的基础上能准确全文，并能准确默写全文，做到不添字漏字，不写错别字。