第11课西汉建立和“文景之治”教学设计
一. 教学目标
1. 知识与技能目标：
了解掌握西汉建立的时间、开国皇帝、西汉都城等基本史实；知道汉初采取休养生息政策的原因和汉高祖实行休养生息的措施和“文景之治”，能够透过历史现象认识历史发展规律，思考内在的因果关系。

2. 过程与方法目标：
(1)在教师指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解汉初采取休养生息政策的原因。

(2)通过从史料中提取有效信息、加深对课文的理解和训练，培养学生的阅读能力，打好学习历史的基本功。

3. 情感态度与价值观目标：
(1)认识汉初统治者吸取秦朝灭亡的教训，实行轻徭、薄赋、宽刑的休养生息政策，有利于恢复社会秩序，促进生产的恢复和发展。

(2)认识文帝、景帝继续实行休养生息政策，其繁荣局面为西汉的强盛打下了坚实的基础。

(3)汉初统治者生活恭俭，这种简朴作风值得我们学习。

二. 学情分析
1. 在认知能力上，七年级学生感性思维得到较快发展，但对于抽象概念不易理解透彻，例如休养生息政策、文景之治，故而要化抽象为具体，利用直观的图片、视频和生动的故事帮助其掌握知识。

2. 在知识现状上，学生对“楚汉之争”及有关汉朝的课外书籍的学习对汉高祖刘邦有所了解，但对于汉朝建立初期的社会现状、政策稍显陌生，还需要老师的引导学习。

三. 重点难点
重点：休养生息政策，“文景之治”。

难点：汉初休养生息政策。

四. 教学过程
（一）导入新课：
结合著名历史学者孟森先生“中国自三代以后，得国最正者，惟汉与明”的说法,通过讲述皇帝出身低微的故事，引出刘邦称帝、进而过渡到刘邦取得全国政权、建立汉朝等内容。

（二）新课讲授：
1．西汉的建立
(1)刘邦建国
请学生阅读教材，概述西汉建立的基本情况。

为便于学生学习，适度拓展庙号等相关历史常识。

学生阅读教材，回答问题：
①建立时间：公元前202年。

②都城：长安。

③建立者：刘邦，史称汉高祖。

(2)汉初面临社会状况
展示材料和图片，提出问题：西汉刚刚建立时，面临何种社会状况？造成这种状况的原因是
什么？
材料一汉兴，接秦之弊，诸侯并起，民失作业而大饥馑。

凡米石五千，人相食，死者过半……天下既定，民亡盖臧。

材料二自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。

——《汉书•食货志》学生阅读材料和图片自由讨论，回答问题：
①经济萧条、国家贫困。

②原因：秦的暴政和秦末长期的战乱。

2．休养生息政策
汉初到处是残破荒凉的景象，假如同学们是汉高祖，看到这样景象会怎么做？
在学生讨论的基础上归纳汉高祖休养生息政策的措施：解甲归田、劝民还乡、释奴为民、轻徭薄赋等。

鼓励学生讨论、归纳，培养学生分析归纳问题的能力。

教师讲述：汉高祖死后，继任的统治者继续实行休养生息政策，注重农业生产，使汉初的经济逐渐得以恢复和发展，社会局势稳定下来。

3．文景之治
(1)汉文帝、汉景帝休养生息的措施
设问引导：西汉王朝到了汉文帝和汉景帝时期，他们又采取什么措施发展生产？
引导学生总结出文景二帝继续休养生息政策的措施：①重视农业生产，提倡以农为本；②进一步减轻赋税和徭役；③重视“以德化民”，废除严刑苛法；提倡勤俭治国，反对奢侈浮华。

教师通过分析文景二帝的措施所取得的施政效果，引出文景之治的史实，并适度分析治世与乱世的区别，培养学生的比较分析能力。

（三）拓展延伸与讨论：
1.拓展延伸
通过展示汉景帝阳陵出土陶俑与秦兵马俑图片，对比分析秦兵马俑与汉阳陵陶俑的表情有何不同？说明了什么呢？
引导学生回答：
秦对人民实施暴政，而汉朝统治者轻徭薄赋、奖励农耕、提倡节俭、以德化民，通过对比分析帮助学生加深对得民心者得天下道理的理解与认知。

2.拓展讨论
设问引导：“文景之治”对当今“治国理政”的启示有哪些？
引导学生学会以古鉴今、古为今用。

（四）随堂练习：
1.“汉祖起丰沛，乘运以跃麟.手奋三尺剑，西灭无道秦”这首诗描写了哪一朝代的建立过程（）
A.西汉
B.东汉
C.西晋
D.东晋
2. 西汉初年，统治者面临的首要问题是（）
A.消灭项羽的残余势力
B.加强中央集权
C.恢复和发展社会生产
D.解除朝中大将兵权
3. 西汉初年，汉高祖为了增加农业劳动力采取的主要措施包括（）
①士兵还乡务农②提倡勤俭治国③奴婢释放为平民④废除断残肢体的肉刑
A.①②
B.③④
C.①③
D.②④
4. 以下是四位同学排演的历史课本剧“文景之治”的片段，哪一项不符合历史史实（）
A.农民张三因为努力耕作受到官府的奖励
B.县官王平因为关心农桑受到景帝提拔
C.文帝的夫人因为铺张浪费受到训斥
D.汉文帝命人仿照阿房宫修建皇宫
五. 课后作业
完成《阳光课堂》练习册相关习题。