初中科学 科学方法 知识树
控制变 量法 等效替 代法 转换法 模型法 科学推 理法 类比法 ……
提出科学问题 进行猜想假设 设计实验方案 观察实验，获 取事实证据 检验与评价 表达与交流
过 程
科 学 探 究
工 具 使 用
能使用 基本仪 器，进 行安全 操作
培养学生 提出问题， 解决问题 的能力
方法
将证据与科学 知识建立联系， 得出基本符合 证据的解释
检 验 与 评 价
理解科学探 究需要运用 科学原理， 模型和理论
对所提出的问题、研 究的内容、观察到的 事物作出有条理、科 学性的概述
运用文字、 符号、图表、 模型、公式 等解释并概 括探究的过 程
理解表达和 交流对科学 探究的意义
表达与交 流
④会记录和处理 观察、测量 的 结果
观察实 验，获 取事实 证据
⑤理解实验对 科学探究的作 用
区别与预测 结果不一致 的现象，并 作出简单的 解释
对探究过程和证据 获得方式、方法、过 程作出合适评价，能 说明反常结果和证据 的不可靠，或解释证 据是否充分支持结论
对观察和测量 的 精确性作出评价， 能提出增加证据可 靠性或获得进一步 证据的相关探究的 具体改进建议
能力培养
有的量不便于直接 磁场的大小 测量，有的现象不 用被吸引的 便于直接观察，通 过转换为容易测量 铁屑的多少 到与之相等或与之 关联的现象 因实验本身的特殊限制 平面镜成像 或实验器材等限制，很 中用一根完 难直接揭示本质，而另 全相同的蜡 用相似的等效现象来替 代 烛代替像
转换法
看不见的光 揭示原型的 用一条看得 形态、特征 和本质的方 见的实线表 难以达到条件 法 示 的时，将实验 想象为理想情 牛顿第一运 况，在实验基 动定律的得 础上经过概括、 模型法 抽象、推理得 出
自变量：实验②分析影响实验结 者操纵、掌握果的主要因素，对 因变量：因为 的变量 所研究问题中各种 自变量发生了 变量（自变量、因 变化，也跟着 发生了变化。 无关变量：与 变量、调节变量、 研究目的无关 无关变量）进行确 的可量度 的事物、现象和 方法，说明在实 验中如何测量一 个变量，说明需 要做什么和怎么 做 ④理解制订计 划和设计实验 对科学探究的 意义
①针对探究的目
的和已有的条件， 确定实验原理， 列出使用材料、 仪器，设计相关 实验方案，画出 相关装置图
设计实 验方案
②能使用基本仪器 （刻度尺、量筒、天 平、秒表、温度计、 显微镜、电流表、电 压表、普及型天文望 远镜等）进行安全操 作 ①能说明事物 具有可辨识的 特征和属性
③依据某一属性 （或规则）进行有 计划的观察，由不 同的角度或方法进 行一系列比较和测 量，能针对变量的 性质，采取合适的 测量策略
出规律 科学推理法
通过模型来
等效替代法
一个量受多个因素 欧姆定律 影响，每次只改变 中电流和 其中的某一个因素， 控制变量法 而控制其余几个因 电压、电 素不变
科学探 究方法
类比法
用水流比 将一类事 物的某些 做电流、 相同方面 水压比做 进行比较 电压
阻的关系
进行猜 想和假 设 提出科 学问题
设计实 验方案
观察实验， 获取事实 证据 检验与 评价
科学探 究过程
表达与 交流
②概述提出 问题的途径 和方法 ①发现并提 出可以进行 探究的问题
③理解提出 问题对科学 探究的意义
提出科 学问题
①根据生活 经验或已有 知识对问题 的成因提出 猜想
③对探究 的方向和 ②提出 可能出现 可检验 的实验结 的猜想 果进行猜 和假设 测与假设 ④理解猜 想和假设 在科学探 进行猜 究中的作 想和假 用 设