初中物理常见的探究方法
初中物理课程标准指出：科学探究既是学生学习的目标，又是重要的教学方式，科学探究旨在让学生经历与科学工作者进行相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事
求是的科学态度和勇于创新的科学精神。
所以科学探究在初中物理教学中占有重要的地位，以下是我对初中物理探究方法的小结，不足之处，请各位同仁批评指正。
一、转换法：有些物理现象不易观察，要研究它们的运动等规律，使之转换为
学生熟知的看得见、摸得着的宏观现象来认识它们，这种方法叫转换法。
如：比
较动能大小时，把他转换成木块被撞开的距离，分子看不见、摸不着，不好研究，可以研究墨水的扩散现象去认识分子的运动；用灯泡是否发光或用小磁针在电路旁是否偏转检查电路中是否有电流。
空气看不见、摸不到，我们可以根据空气流动（风）所产生的作用来认识它；磁场看不见、摸不到，我们可以根据它产生的
作用来认识它。
电磁铁磁性的强弱可以转换成他吸引大头针数目的多少。
再如，
有一些物理量不容易测得，我们可以根据定义式转换成直接测得的物理量。
在由其定义式计算出其值，如电功率（我们无法直接测出电功率只能通过P＝UI利用电流表、电压表测出U、I计算得出P）、电阻、密度等。
二、控制变量法：就是把一个多因素影响某一物理量的问题，通过控制某几
个因素不变，只让其中一个因素改变，从而转化为多个单一因素影响某一物理量
的问题的研究方法。
这种方法在实验数据的表格上的反映为：某两次试验只有一个条件不相同，若两次试验结果不同，则与该条件有关，否则无关。
反过来，若
要研究的问题是物理量与某一因素是否有关，则应只使该因素不同，而其他因素均应相同。
控制变量法是中学物理中最常用最重要的方法。
初中物理课本中，蒸发的快慢与哪些因素的有关；滑动摩擦力的大小与哪些因素有关；液体压强与哪些因素有关；研究浮力大小与哪些因素有关；研究不同物质的比热容，压力的作用效果与哪些因素有关；滑轮组的机械效率与哪些因素有关；动能、重力势能大小与哪些因素有关；导体的电阻与哪些因素有关；研究电阻一定、电流与电压的关系；研究电压一定、电流和电阻的关系；研究电流做功的多少跟哪些因素有关系；电流的热效应与哪些因素有关；研究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系等
均应用了这种科学方法。
三、等效替代效法：等效法是常用的科学思维方法。
等效是指不同的物理现象、模型、过程等在物理意义、作用效果或物理规律方面是相同的。
它们之间可
以相互替代，而保证结论不变。
等效的方法是指面对一个较为复杂的问题，提出一个简单的方案或设想，而使它们的效果完全相同，从而将问题化难为易，求得解决。
例如我们学过的串并联电路中的等效电阻、分力与合力等效以及平面镜成像的实验利用两个完全相同的蜡烛，验证物与像的大小相同等等。
四、类比法：类比法是根据两个（或两类）对象之间在某些方面的相同或相似
而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。
比如用水流来类比电流，用水压来类比电压。
物理教学中类比方法可以帮助学生理解较复杂的实验和
较难的物理知识。
五、图象法：通过图像来研究某些物理现象的规律或一些物理现象的方法。
例
如我们在教学电压一定时，电流与电阻的关系，和电阻一定时，电流与电压的关系这两个实验在处理数据时，可以让学生把他们作成函数图像，学生可以直观的看到是反比例函数和正比例函数的图像，便于帮助学生归纳总结出实验结论。
六、建立理想模型法：简称建模法，实际中的事物都是错综复杂的，在用物
理的规律对实际中的事物进行研究时，常需要对它们进行必要的简化，忽略次要因素，以突出主要矛盾。
用这种理想化的方法将实际中的事物进行简化，便可得到一系列的物理模型。
采用模型方法对学习和研究起到了简化和纯化的作用。
但简化后的模型一定要表现出原型所反映出的特点、知识。
模型法有较大的灵活性。
每种模型有限定的运用条件和运用的范围。
中学课本中很多知识都应用了这个方法，比如有：液柱、光线、液片、光沿直线传播、匀速直线运动、磁感线。
七、放大法：把测量量按一定的规律放大后再进行测量的方法，称为放大法。
在有些实验中，实验的现象我们是能看到的，但是不容易观察。
我们就将产生的效果进行放大再进行研究。
比如音叉的振动很不容易观察，所以我们利用小泡沫球将其现象放大。
观察压力对玻璃瓶的作用效果时我们将玻璃瓶密闭，装水，插上一个小玻璃管，将玻璃瓶的形变引起的液面变化放大成小玻璃管液面的变化。
八累积法：在测量微小量的时候，我们常常将微小的量积累成一个比较大的
量、比如在测量一张纸的厚度的时候，我们先测量100张纸的厚度在将结果除以100，这样使测量的结果更接近真实的值就是采取的累积法。
要测量出一张邮票
的质量、测量出心跳一下的时间，测量一枚大头针的质量，测量出导线的直径，
均可用积累法来完成。