《磁场》
教
学
设
计
《磁场》教学设计
一、教学内容分析
本节内容为初中内容的延续，也是高中《磁场》内容的开始，介绍我国古代磁学方面的学术成就和它的伟大应用—指南针，可以通过实物让学生分清磁极，分清南极与北极，这是对旧知识的回顾，也是为学生学习下面新知识作好知识准备。

本节内容比较抽象，因学生已经学完了电场，现在学习磁场相对比较容易，故在教学中应使用对比法进行教学会取得较好的教学效果。

在学习磁性的地球时最好能利用条形磁铁来类比地球的磁场，让学生对地球的磁有一个形象的认识。

所以，无论是从知识本身，还是从知识外延来看，本节知识都具有承上启下的重要作用。

二、学情分析
本节课的授课对象是高二的学生，磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础，这是学生学习本节课的优势所在；但是，磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系，这也是我们学生的一些缺陷。

三、教学目标
1、知识与技能：
（1）了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响；
（2）知道电流的磁效应、磁极间的相互作用；
（3）知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。

知道地球的地磁场。

2、过程与方法：
利用类比法、实验法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。

3、情感态度与价值观：
（1）通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性。

（2）通过观察、讨论、实验探究，进一步提高学生学习物理的兴趣；
四、教学重难点分析
（1）重点：磁场概念的形成和磁场的基本性质
（2）难点：让学生掌握磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过
磁场发生相互作用。

五、教学方法及用具（或仪器）
教学方法：采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等方法辅助教学。

比较法，归纳法。

教学用具：多媒体、实验视频
六、教学过程
【新课引入】
【师引一】
多媒体演示：
把两个磁铁的磁极靠近时，即使它们还未接触，
也能表现出“同名磁极相斥，异名磁极相吸”的特
点。

【思考】
为什么磁体没有接触就能表现出吸引或者排斥作
用？
（1）表现出吸引或者排斥作用说明物体的运动
状态发生了改变。

（2）要改变物体的运动状态就要有力的作用。

（3）磁极之间发生作用有力的作用。

（磁力）
【教学内容】
多媒体展示：
小磁针放置在导线下方放置
过程分析：
（1）导线中没有电流通过时，磁针沿南北取向。

（2）但当导体中有电流通过时，磁针就会发生偏转。

【思考】
为什么通电导线周围的磁针会发生偏转？
结论：
电流周围存在磁场，故当导体中有电流通过时，磁针就会发生偏转。

【板书】
1、磁场的概念：磁体或电流周围存在的一种特殊物质（看不见摸不着，是物质存在的一种特殊形式）。

2、磁场的基本性质：对处于其中的磁极有力的作用。

【讨论】
【如何判断磁场的存在】：
（2）判断磁场的存在
对放入其中的试探磁体产生磁力作用，证明空间存在磁场。

【电现象与磁现象】：
【有何相似】
（1）两种电荷：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引
（2）两种磁极：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引
【有何区别】
（1）电荷可以单独存在，产生单极电场（正电场和负电场）
（2）磁极不能单独存在，不存在单极磁体
【思考】
如果把鸽子放飞到数百公里以外，它们还会自动归巢。

鸽子为什么有这么好的认家本领呢？
阅读课本P94，“迷路”的信鸽。

下节课将探究磁性的地球。

七、板书设计。