（课堂提问回答的主观察学生学习的参与情况】15动性、课堂讨论参与的积极性）【
听别人意见、积极表达自观察学生的合作性(】15)己的意见【
（能有条有理地表达自己观察学生的思维状况的意见、用不同的方法解决问题、解决问题的】15【过程清楚、独立思考、做事有计划）
课堂亮点：
建议：
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教法是否能促进全体学生自主的、主动的学习
这节课中最有效的教学方法
学法指导的科学性
教师进行的主要学法指导
学习方法有没有体现本学科的特点
学习方法有没有引起学生对本学科学习方法的关注
总体评价
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观察量表4：学习方式与学习方法
日月年被观察人：观察者：
观察内容中出学生运用哪些合作技能（表述、倾听、询问、
观察量表3：教法的选择使用与学法的指导
日月年被观察人：观察者：
观察内容
观察结果
备注
定量
定性
教法的合理性
选择使用了哪些教学方法
最主要的教学方法
教师的情景设置、自主学习资源利用与生成、指导上能从学生出发吗
教师有哪些活动（讲授、训练、讨论、提问、合作学习、自学指导、作业设计、评价）
教法的有效性
选择的教学方法是否符合学生的身心特点和教学内容实际
服能否挖掘教材中或现实生活中的隐形资源，务教学
生活经学生等技能技巧、是否充分运用教师、验、行动智慧等，用于教学
实物、视频等）课程资源的形式（图片、资料、
总体评价
观察量表2：教学问题的设计与处理
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日月观察者：年被观察人：
观察内容
观察结果
备注
定量
定性
问题的科学性
问题设计的目的性与价值性
问题设计的准确性与科学性
观察结果
备注
定量
定性
学生学习的主要组织形式（自主、小组）
主要的学习方式（自主、合作、探究、其他）
学生的学习兴味盎然的时间，对整堂课有兴趣的人数
问题发现的形式（教师预设、学生主动发现、学习中生成等）
解决问题的主要途径
学生能否从教师推荐的资源中自主选择、重组信息、“发现”规律并自由表达观点
能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见
问题的思维容量
问题设计与学生的匹配度
问题的呈现方式
提问的有效性
提问的方式
提问的策略（包括追问的运用）
提问后等待回答的时间
学生回答的方式
即时性评价
讨论的价值性
讨论问题的价值性
讨论运用的方式
讨论的时间
生成问题处理的艺术性
教学中遇到了哪些生成性的问题
生成问题的处理方式
生成问题的处理结果
总体评价
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课堂呈现的合作形式有哪些，运用的流畅程度怎么样
支持、接纳）
课堂产生了哪些具有思考价值的问题
探究活动有没有，效果如何
总体评价
观察量表5：学习状态与学习效果
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日年月被观察人：观察者：
观察内容
观察结果
备注
定量
定性
学生课前是否有准备，是教师布置还是自己做的
有多少学生能倾听老师的讲课，倾听多少时间，对哪些感兴趣
反馈过程、行为、方法、结果如何
总体评价
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综合课堂观察表
观察对象：观察时间：观察地点：观察者：
项目
分值
随机点评
观察学生知识、技能掌握情况（解答问题的情】况、学生的表情状态）【20
（能判断操作的正观察学生操作技能掌握情况】误、独立准确有条理地进行操作）【10
观察学生的注意力（整堂课集中注意、大部分时间集中注意、该集中注意时能够集中、有时】候集中注意、注意力涣散）【25
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小学课堂观察量表
观察量表1：教材的利用与课程资源的开发
被察人：观察者：年月日
观察内容
观察结果
备注
定量
定性
教材的利用
对教材理解是否正确
教材把握正确与否、难易度是否合适
创新性地挖掘教材内涵，能否不拘泥于教材，运用
是否做到了加工、整合教材
能否结合学生实际对教材内容进行适度拓展
课程资源开发
补充有关是否结合现实生活与学生实际需要，经济等方面的实际或热点问题进社会、生活、行教学
有多少学生能倾听同学的发言
学生可自主支配的时间有多少，有多少人参与，学困生的参与情况如何
能否运用教材信息或课外资料，分析解答问题
对问题作出推论和预测，自己解释相关的现象、解决有关的问题
学生能否用自己的话解释、表达核心知识和概念，有多少人
学生能否用核心技能和方法解决新的问题，有多少人
认同、态度与价值观上有什么感受、学生的情感、领悟