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这两个杨桃有什么不同?
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理解“和颜悦色”
老师和颜悦色，是因为：“老师”从 学生回答的语气中，已经知道同学们 的态度转变了，他抓住这件事因势利 导，要启发同学们从中懂得一个道理。 所以老师的态度也发生了变化。
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他对我要求很严，经常叮嘱我： “你看见一件东西，是什么样的，就画 成什么样，不要想当然，画走了样。”
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杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常 绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆 至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红 色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱， 间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄 色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝， 秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热 带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食 或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。 叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。
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我要做到
1.理解课文内容，知道同一个事物从不同 的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科 学思想方法的教育。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联 系，学会怎样把一段话写清楚。
3.学习本课生字新词，练习用“不像…… 而像……”、“不要……要……”说话。
4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
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我会读
嘱 (zhǔ) (叮嘱) 审 (shěn) (审视)
肃 (sù) (严肃) 晌 (shǎng) (半晌)
悦 (yuè) (愉悦) 诲 (huì) (教诲)
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我会写
叮嘱 排 靠
幅审 肃 晌
悦
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熟
悉
诲
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我会认 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲
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理解“严肃”
“老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同 学们却说“不像”，这种现象引起“老师” 的深思，他意识到不仅是“几个”而且是 大多数同学还不懂得作画的起码要求，更 不懂得用科学思想对待事物。）
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自由对比读两段对话。 你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后
面都是感叹号，表示想当然不假思
索的语气；第二段话语中多了两处
省略号，说明同学们的回答支支吾
吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
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抓住教师的神态变化， 体会“老师”的循循善诱。
老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？
时看杨桃
师：“杨桃是这个样子吗？” 生：“倒不如说是五角星吧！ ” 师：“这幅画画的像不像？” 生：“不像！” 师：“它像什么？” 生：“像五角星!” 师：“画杨桃画成了五角星， 好笑吗？” 生：“好——笑！”
师：“现在你看看那杨桃， 像你平时看到的杨桃吗？”
生：“不……像。” 师：“那么，像什么呢？” 生：“像……五……角星”
他们不同之处又是什么呢？
（老师的话语中又提到要尊重别人
的看法。）
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读读,看看
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作业超市：
1、搜集杨桃的有关资料。
2、从不同的角度观察你熟悉的 事 物，把所看到的与同学交流。
3、摘一摘有关为人诚实的名言， 格言。
4、写一段读了这篇文章的启示。
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“审视”是指审慎地观察。
老师之所以要走到我的座位上坐
下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他
是一个严谨认真的教师，不会想当然
地评价学生，他要根据事实进行评价。
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老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？
这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。
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读读 议议
对比朗读教师与同学们的两次
对话，体会“同学们”态度的变化。
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“不像！”
“像五角星！”
“不……像。”
“像……五……角星。”
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没坐到“我”的位置 坐到“我”的位置
时看杨桃
走了样。
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1、 “我”的动作、神态，体会 “我”的实事求是。
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”，是因为____________。
(1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到
的那样，而像是五个角的什么东西。
(3)、我认认真真地看,老老实实地画，
自己觉得画得很准确。
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2、体会我的情感变化。
“我”认真、老实地画
教诲
希望
理解
赞扬
感同身受
同学
误解和嘲笑
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老师看了看这幅画，走到我的
座位坐下来，审视了一下讲桌上的
杨桃，然后回到讲台，举起我的画
问大家：
“这幅画画得像不像？”
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“审视”是什么意思？老师为什 么要审视。
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提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的
（角度不同），杨桃的( 样子也就不一样)，有
时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见
别人把杨桃画成五角星的时候，( 不要 )忙着发
笑，(要)看人家是从什么角度看的。我们应该
相信自己的眼睛，看到(是)什么样的(就 )画成
什么样。
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我会辨
近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教导
反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生
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默读2-18节，思考： 1、“我”是怎样画杨桃的？ 2、同学们是怎样评价的？ 3、老师怎么做的？神态有何变化？
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你看见一件东西，是什么样的，
就画成什么样，不要想当然，画
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我想知道
为什么老师没有在审视杨桃后
就用这段话语来教育我们？
（这是个循循善诱的好老师，他
要创设机会，既保护我幼小的心灵
不受伤害，又要让其他学生自己发
现错误，自己教育自己，让学生心
悦诚服。）
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讨论
老师和父亲的话语那么相似。他 们相同的地方是什么？
（要实事求是地表现自己的角度 看到的东西。）