《杨氏之子》教学实录
师：我姓姚，大家可以叫我姚老师，姚老师的儿子也姓姚，可以说他是姚氏之子。
指着一位学生：你姓什么，可以叫什么？
生1：我姓杨，可以叫杨氏之子。
生2：我姓赵，可以叫赵氏之子。
生3：我姓李，可以叫李氏之子（女）。
师：子代表儿子，女代表女儿。
师：我们今天来认识一位——板书：杨氏之子，一起读题。
（生齐读题目）什么意思，谁来说？
生：杨家的儿子。
师：“之”在古文中一般解释为什么？
生：的。
师：我们今天学的是一篇古文，学习古文可不是一件简单的事，下面请大家打开书本，翻到第10课，读读课文，出示自读要求：1、自由大声读课文2、读准字音，读通句子
师：读通了没有？继续读。
师：好，谁来试试，这位同学你来。
一女生站起来读。
师；读得怎么样？不仅很正确，有一个字，“孔君平诣”的“诣”好几个同学不认识，“未闻孔雀是夫子家禽”读得很好。
有谁能超过他？
另一男生站起来读。
师：你也很流畅，如果再慢一点儿会更好。
师：古人喜欢吟诵，今天老师也来吟诵此文，师范读。
师：我和大家读得有什么不一样？
生1：字与字之间有停顿。
生2：读得更慢。
师：什么地方更慢了？你听出来了吗？特别是哪个地方？
生：“甚”字后面。
师；还有吗？
生：“家”后面停顿了。
师；刚才两位同学怎么读的？
生：比较慢。
师：老师怎么读的？为什么这样读？
生：老师读得很有味道，很像古人曰那样。
师；读古文要注意停顿。
师范读最后一句：“未闻孔雀是夫子家禽”。
让我们学着老师的样子，有滋有味地读读全文。
学生学着老师的样子有滋有味地读了起来。
师：老师再请同学来读。
一女生站起来读。
师：其他同学注意倾听，特别是刚才强调的停顿之处，读得怎么样？
一男生站起来读。
师：你很注意停顿，但有一处不太正确，“孔君平诣其父”，谁来读正确？
又一女生站起来读。
师：好！一起读一遍。
师；真不错，刚刚接触古文就能读得这么流畅，这么好。
像这样的古文可以怎么
来读懂它？
生1：我们可以通过正文下面的注释来读懂它。
师：看下面的注释，是一种很好的方法，还有吗？
生2：开可以看词语手册。
师；查资料。
生3：平时多看看古文版的书。
师；注意积累。
生4：如果你前面知道的话，就联系上下文。
师；你听说过这样的话吗？“书读百遍，其义自见”。
老师给你们介绍一种方法，出示：——
师：如果你有什么字、词、句不懂，可以在旁边做个记号。
（师巡视指导）
学生根据老师出示的方法自由读文学习。
师；课文意思大致读懂了吗？每句话的意思明白了吗？
师：既然读了，咱们就不说了。
你读了课文，觉得杨氏子这人如何？孔君平
拜访的是杨氏子吗？
生1：他是一个值得尊敬的人。
生2：他的确是像课文里说的那样，是聪慧。
师：课文中有一个词直接写出了杨氏子“甚聪慧”？（板书：甚聪慧）一起读这一句。
（生齐读。
）
师：“甚”就是——
生：很。
师：“聪慧”就是——
生：聪明。
师：对，参考下面的注释，“聪慧”就是聪明的意思，谁来读读这句？
指名一女生读。
师：你突出了“甚”字，非常聪明。
再指两名学生读——齐读
师：杨氏子甚聪慧，从哪儿感受到？想一想，找一找，找到后同桌交流。
学生自由读文后，有的做记号，有的同桌交流（师巡视）。
师：你找到了哪里？从什么地方感受到杨氏子甚聪慧？
生：从他们的对话当中。
——孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”
师：你找到了他们的对话。
为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪慧？
生：这两个普通的一问一答中，其实可以看出孔君平的话带有讽刺的意味。
因为杨梅里带头是个杨，而孔雀带头是个孔。
师：你理解了吗？孔平君为什么要指着果子说：“此是君家果”？
生：因为当时桌上有很多果子，这是为了讽刺这个杨氏。
师：为什么要说这句话？是为了讽刺杨氏子吗？
师：孔君平来拜见杨氏，杨氏不在，杨氏子出来招待，孔君平为什么说：“此是君家果”？
师：杨氏子会讽刺孔君平吗？
生：招待客人摆水果本来就是人之常情嘛。
师：杨氏子的回答抓住了话里的规律，有些同学对这句话的意思不太理解，“杨家果”是杨家种的果子，孔家禽是孔家的鸟吗？
生1：肯是在测这个小孩聪不聪明。
生2：可能是逗逗这个小孩。
生3：可能是开个玩笑。
师：明白了这意思，你想一想，为什么姚老师要在这一处停顿？
师：孔君平的话与杨氏子的回答有什么不一样？
学生自由读对话部分。
生：从没有听说过孔雀是孔君平家的鸟。
师：孔君平不是说杨梅是杨家果吗？为什么杨氏子说他没听说过孔雀是孔家鸟呢？
生：如果说孩子说“此是孔家禽”来回答他就太没礼貌了。
师：“孔雀是夫子家禽”，孔君平会生气。
在这时候，会巧妙地说话，就是甚聪慧。
师：如果我是孔君平，我说：“此是杨家果”。
你怎么回答？
生——“未闻孔雀是夫子家禽。
”
师：谁还想来读？
请多名学生读。
师：现在我不是孔君平，我是毛君平，你会怎么说？
生1：未闻毛毛虫是夫子家虫。
生2：未闻毛竹是夫子家竹。
师：如果我姓李，谁来与我对话？
生3：未闻李四光是夫子家仆。
生4：未闻李子是夫子家果。
师：从对话中，我们感受到杨氏子甚聪慧，还从哪儿感受到杨氏子甚聪慧？
生：他说“儿应声答曰”就是说很快地答出。
师：“应声”是什么意思？
生：很快地。
师：这么妙的回答他脱口而出。
现在我是孔君平，咱们来对话。
师——此是君家果。
生——未闻孔雀是夫子家禽。
师：课前老师查了资料，杨氏子不仅甚聪慧，还很懂事。
你从哪儿感到他很懂事？
生：未设果。
爸爸不在，然后他自己摆出水果来招待客人。
生：孔君平来拜见他的父亲，父亲不在，儿子不出来就代表他很没有礼貌。
师：前面已说到“夫子”，什么意思？
生1：你。
生2：旧时对学者或老师的尊称。
师：杨氏子称孔君平为夫子，说明他很尊敬。
“夫子”表示学识渊博的人，我们称孔子为“孔夫子”。
还从哪儿看出杨氏子对别人有礼貌？
生：君。
师：读古文不仅要流畅，还要读出味道。
谁来读？
先后两名女生站起来有滋有味地读着。
师：你的朗读古今合璧。
师：有谁能把古文背出来？
一名男生比较流利地背诵下来。
师：大家试着背一背。
会背的把书合上，不会背的看书。
学生自由试背。
——齐背。
师：这个机智的故事，选自哪一本书？一起说。
——生：《世说新语》
出示：《世说新语》简介。
师读。
课后找这书来读读，相信会有收获的。