导语：多么善良的老人，自己通过朗读来 感受老人那颗善良的心 。
品读课文 感受真情
我拿到这个山薯后是怎样做的？从作者的 表现，你看出了什么？
我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜 地吃起来。 我剥开了皮吃起来。
抓词对比体会感激
指名读----评读----齐读
品读课文 感受真情
这时，老人第一次送红薯这幅画面生动的 印在了学生的脑海里，师随即小结：同学们， 刚才我们通过抓住语言神态的关键词感受到 老人的善良和 “我”对老人的感激，下面我 们继续用这种方法进行学习。
孩子们，今天，我们走进了琦君，走进了 她的作品《毽子里的铜钱》，我们感受到了课 文中那种浓浓感恩之情，这两枚铜钱虽然微不 足道，但是它蕴含着比金钱更重要的东西，那 就是人们心底的那份善良、真诚、体谅与关爱 让两枚铜钱变得无价，变得弥足珍贵。
总结课文，布置作业
作业布置 1、摘抄文中好词佳句，如：ABB或四字词语。 2、推荐一本书：琦君的散文集《月是故乡明》。
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教学过程
谈
回
品
话
顾
读
导
课
课
入
文
文
，
，
，
揭
整
感
示
体
受
课
感
真
题
知
情
（
（
（
分 钟 ）
分 钟 ）
分 钟 ）
体
总
会
结
写
课
法
文
，
，
升
布
华
置
主
作
题
业
（
（
分
分
钟
钟
）
）
谈话导入，揭示课题
老师直接入课：这节课我们继续学习台湾著名作家琦君 的散文《毽子里的铜钱》 教师板书课题
学生齐读课题
回顾课文，整体感知
这样的写法，同学们觉得对描写这位老人有什么好处？
体会写法，升华主题
亮晶晶的铜钱如同作者亮晶晶的心灵，温暖了老 人的心，热烘烘的烤山薯有如老人的善良温暖了我 的心，我想小女孩和老人的善良、体谅也同时温暖 了我们。
讨论：对“我”和卖山薯的老人来说， 毽子里的铜钱珍贵吗？
总结课文，布置作业
多年以后，本文的作者琦君曾在她的散文中这样写道：
• 2、教学环节设计巧妙，注重即时总结学习 方法，从不同方面剖析人物的品质，努力 使学生对内容的理解逐层深入，对词语的 品味由缺少感觉到体会出其精妙，对文章 的表达由没有关注到有所领悟。
引读最后一段：就这样几十年过去了，可是老人的话 时常响彻在我的耳边，老人的背影时时浮现在我的眼前—
这位纯朴、善良的老人深深地留在了作者的记忆中。 引读：他那满脸的风霜——
板书：热烘烘
体会写法，升华主题
总结写作特点 我引导学生回归整体，观察文章的开头、结尾段，发 现文章的首尾是呼应的，并采用倒叙的方法来谋篇布 局。
学 情 分 析
本班学生的学习兴趣浓厚，经过一年的培养和训练，有 较好的学习能力和习惯，有初步的概括能力，能在教师 的引导下，品味语言文字，大多数学生能结合上下文和 重点词句理解课文内容，会简单批注。
本文结构较为复杂，讲述的是一段旧时代的陈年往事， 包含着人间最纯美的真情。对于四年级的学生来说，阅 读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种人与人 之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情 也有一定的难度。针对课文的这一特点，我在教学中引 导学生深入地思考，与文本展开对话，通过抓住人物的 外貌、动作、语言、神态揣摩人物的心理，使学生走进 文本，并运用多种形式的朗读来品味词句，突破重难点。
自读感悟
倾心交流
引导探究
谁来汇报一下这是一 位怎样的老人呢？
感情朗读
品读课文 感受真情
从外貌感受艰辛
自己朗读、品词品句、 读出感受，相机评价
想起他一双黑漆漆的手，和手心里
两枚亮晶晶的铜钱。
生活艰难、贫穷
他满脸很辛苦
望着他微微驼着的背脊，我心里空 落落的，好像丢失了什么东西。
教材分析
《毽子里的铜钱》是风格隽永的散文：它采用 倒叙的手法，回忆了几十年前一位卖烤山薯的 老人送两个烤山薯给“我”吃的事，刻画了一 个慈祥、谦卑的老人形象，表达了“我”对老 人的怀念和感激之情。这篇散文文笔细腻、人 物鲜活，语言质朴，在品读时要抓住一些看似 普通实则蕴涵深意的词句，引导学生深入地思 考，激发他们积极的情感体验。
说课流程
教 学教 教 教 板 教
材 分
情 分
学 目
法 学
学 过
书 设
学 效 果
析 析标 法 程 计 评
价
教材分析
《一枚金币》
《毽子里的铜钱》 《散落的钞票》
依照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价 值，引导学生感悟课文的写作特点，学会从小认识 金钱，懂得正确对待金钱，树立正确的金钱观，积 极的人生观、价值观。
品读课文 感受真情
启发想象
分角色朗读对话
感受善良
这时，二婶来买山薯，原本十个铜板，她
只给了九个铜板，便扬长而去，可怜的老
人愣愣地望着她家那扇门，此时老人会想：
（
）
品读课文 感受真情
引导质疑
对比二婶的做法体会
为什么邻居二婶的钱老人那么计较，而对我 却这样大方呢？
品读课文 感受真情
老人愣愣地望着她家那扇门；我呢，愣愣地望着老 人。他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子。我心 里说不出的难过，只想代二婶给他那一个铜板，但是 身边真的没有钱。看看手里吃了一半的烤山薯，结结 巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。”老人笑了， 他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”
眼因多流泪水而愈益清明， 心因饱经忧患而愈益温厚。 眼睛应该感谢泪水给了它清 明，心应感谢忧患给了它温 厚。每回我写到我的父母家 人与师友，我都禁不住热泪 盈眶。我忘不了他们对我的 关爱，我也珍惜自己对他们 的这一份情。像树木花草似 的，谁能没有根呢？
总结课文，布置作业
总结：让我们饱含深情的再读课题。
快速朗读课文 回顾主要内容 指名概括内容
请同学们打开书，快速朗读 课文，回忆一下文章围绕毽 子里的铜钱讲了一件什么事？ 文中出现了几个人物？哪个
人物让你印象深刻？
板书：老人 我
四年级要能初步把握文章的主要内容，因 此从整体入手回顾文章内容，教师指导学 生概括主要内容的方法。
品读课文 感受真情
同学们，几十年过去了， 但是这两枚毽子里的铜 钱却时时让我记在心头， 这节课就让我们走进故 事中的这两位主人公的
板书设计
毽子里的铜钱
善良 体谅 老人 ————————我
亮晶晶
热烘烘
教学效果评价
评价内容 投入激情每一分钟 全心关注每位学生 认真倾听每次发言 精心设计每个环节 和谐气氛每一时刻 适时激励每名学生
教学效果
本次教学设计与其他教学设计 相比所具有的特点
• 1、注重创设和谐的学习氛围，激发学生阅 读兴趣，培养独立阅读能力，养成良好阅 读习惯。
引导学生抓住重点词句，体会卖山薯老人和“我” 的善良，感受他们彼此的关爱，及我对老人的怀念和 感激之情。
教学难点
理解课文内容，揣摩人物心理。懂得人与人之间 应该互相关爱、互相体谅。
教法学法
情景教学法
情感朗读法
自主探究法
1、教给学生阅读方法，重在语言积累。 2、学生有感情地朗读课文，读出真切的感受。
抓住“塞”字谈体会，感受老人对我的爱和善良。
塞还可以换成什么词？用“塞”好在哪？
品读课文 感受真情
小结：老人真诚和善良一次又一次震撼着我们的心， 我的善良也感动了老人，让老人永远不会忘记。老人 接受了我的心意，留下了铜钱，又给了我一个小山薯 提着烘缸走了，望着他微微驼着的背脊我心里—— (指名说）
生活艰辛
品读课文 感受真情
出示：这是一位（ ）的老人。
学生可能会说：这是一位：艰难困苦、饱经风 霜、奔波劳碌、饱受饥寒、栉风沐雨的老人。
小结：是啊！刚才我们通过抓住人物的外貌感受到这样 一位为生活劳苦奔波、辛苦的老人。
品读课文 感受真情
我们来看看，就是这 样一位满脸风霜、艰 辛生活的老人。
通过自学交流，引导学生抓 住老人的外貌，初步体会到 这是一位栉风沐雨、为生活 而劳苦奔波、挣钱不易的老 人，为后面理解老人对我的 爱做好准备。
教学目标
1、认识并能够准确书写课文中的7个生字，理解 “风霜”、“谦卑”等词语的含义。
2、通过不同形式，有层次地读书，能够有感情的 朗读课文，抓住人物语言、动作、神态的描写， 体会人物思想感情。
3、通过体会卖山薯老人和作者的人物形象，感受 他们心地的善良，懂得人与人之间需要相互体谅 的道理。
教学重点
北师大版四年级语文上册第十单元
北医附小 肖春元
指导思想与理论依据
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应让 学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解 和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得 思想启迪，享受审美乐趣。
在本课教学中，我力求为学生创设开放的课堂， 尊重学生的主体地位，注重学生的个性化体验， 为学生的自读感悟提供条件和机会。在读中营造 师生对话的氛围，有意而巧妙地引导学生、启发 学生，让学生自主参与到阅读实践中，以情感人， 以情促读，以情促悟。
内心世界。
品读课文 感受真情
提出问题
默读、自学、批注、交流
请同学们默读课文，边读边画出文中描写 老人外貌、神态、动作、语言的语句，想 一想你们看到了一位怎样的老人？ 感受深 的地方在旁边写上简单批注，自己有感情 地朗读找到的句子，
给学生充分时间自主学习，为后面的交流 做准备。
品读课文 感受真情
汇报交流：教师规范学生的语言表达：我感受深的 句子是，勾画的词语是——从——词中我体会到— —，说原因。