我和规则交朋友
教学目标：
1、知道集体处处有规则，明白遵守规则的重要性。了解日常的学习与生活中必须遵守的规章制度。
2、通过课前调查，在小组中合作学习，认识集体处处有规则。通过辨析，了解遵守规则的重要性。
3、能自觉遵守规章制度，做个讲文明、有教养的好孩子。
教学重点：
1、知道集体处处有规则。
2、了解日常生活中必须遵守的一些规章制度。
你拍七，我拍七，牢记守则我第一；
你拍八，我拍八，行为规范顶呱呱；
你拍九，我拍九，严于律已更自由；
你拍十，我拍十，争做文明小天使。
2、集体诵读拍手歌。
师：在今天的课上，同学们通过自己的调查和发现，明白了在我们的生活中处处都有规则，而且知道了遵守规则对于我们来说是必须的。在我们的成长和学习过程中学校的规则是必不可少的，只有遵守规则我们的生活才会更幸福。下一节课我们继续学习规则，学习《小学生日常行为规范》，制作“规则卡”，还要找班上遵守规则做得好的同学，颁发“守规则示范生”佩章，好吗
2．评析交流，认识规则
（1）．师：正是有了这么多的规则，约束着人们的活动，规则给我们的生活带来了方便，遵守规则给我们的生活增添光彩，可是有那么一些人总是不喜欢遵守规则，给自己和其他人造成了伤害。老师用摄象机拍了一些画面，请你们找一找，他们违反了什么规则？你想对他们说什么？
（课件播放录象或照片）
（2）．透过反光镜看一看，你曾经有过不守规则的行为吗？
4．学习故事．诵读拍手歌，总结全课
1、教师总结全课，并出示拍手歌；
规则歌
你拍一，我拍一，上课学习要守纪；
你拍二，我拍二，规章制度要知晓；
你拍三，我拍三，交通规则记心上；
你拍四，我拍四，公共场所不放肆；
你拍五，我拍五，班级公约我做主；
你拍六，我拍六，遵守规则是优秀；
1、师带学生玩抢板凳的游戏，简单介绍游戏的玩法：5个人抢4个板凳，音乐响起，大家围板凳走，音乐停，坐到板凳上，没有坐到板凳的选手暂时站到旁边。
2、学生玩游戏，中途发生问题，师引导学生给游戏定规则。
3、让学生根据规则再玩一次。
4、问：第二次游戏与第一次有什么不同？
5、师小结：游戏能顺利进行，并让大家人人在游戏中玩得愉快、尽兴，最主要的是游戏中制定了规则，而我们生活中处处有规则。板书：规则
教学难点：
做个自觉遵守规则的好孩子。
设计理念：
新的课程标准明确要求“引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识等等”。《集体处处有规则》一课的教学设计正是遵循新课程标准中的“活动——体验——探究”这一新理念，教学思路以学生活动体验为载体来对学生进行品德教育，让学生通过对日常生活中一些规则的调查，探究人们制定规则的原因，知道规则在学习和生活中的重要作用，从而加强对社会生活认识和理解，形成初步规则意识和自觉遵守规则的习惯，教学上立足于求真求实。
（二）合作、探究、分享、交流——多角度领悟规则
1、小组交流，感受规则
学生汇报：
第一组：我们小组调查的是电影院调查规则：
1.不准吸烟。
2.不准大声喧哗。
3.爱护椅子。
4.不准乱丢东西。
第二组：我们小组调查的是学校的规则：
1.上学、放学要排好队。
2.上下楼梯要靠右边走。
3.要爱护学校的花草、桌椅板凳。
第三组：“我们小组调查的是公园的规则：
6．师：请你向大家介绍一种自己最喜欢的游戏，并且向大家介绍游戏的规则。
7．师：那么同学们有没有遇到不遵守游戏规则的情况，你有什么感觉？
生：如果有的同学不遵守规则，我们就不愿和他一起做游戏，把它排除在外，但人手不够，我们玩得也不开心。（学生谈出自己的感受）
8．师：游戏中的规矩就是一种规则，参加游戏的人必须遵守这种规则，才可以保证游戏顺利进行。我们今后做游戏一定要认真遵守游戏的规则。其实在我们身边像这样的规则还有很多呢。你们知道吗？（引导学生将对身边游戏规则的关注扩展到更广阔的生活空间）我已经布置同学们对各种规则进行了调查，下面我们分小组交流、汇总。（课件出示活动二：把我们调查的资料进行汇总。）
1.不能攀摘花草。
2.不能随便给动物吃的东西……
第四组：我们小组调查的家庭的规则：
1.家庭中的每一个成员都要讲卫生。
2.不能回家太晚。
3.用过的东西要放回原处……
第五组：我们小组调查的班级的规则：
第六组：我们小组调查的是医院的规则：
其他小组对于这些方面又给予了充分的补充。
师：同学们通过不同途径进行了调查，获得了大量的关于规则的资料，知道了生活中处处有规则，板书：生活中处处有规则并且初步了解了规则的重要性。各小组汇报得也非常好。
道德存在于生活中，品德教育要回归生活。只有教育的内容是适合于学生需要和可能的，是最基础的教育方式，是生动活泼，他们乐于接受的，才能取得较好的效果。
教学准备：
教师准备：搜集了解日常生活中的一些规则及违反规则的事例，制作课件。
学生准备：调查了解日常生活中必须遵守的一些规章制度。
教学过程：
（一）情感导入，激发兴趣——引发对规则的思索