8 短文两篇
巴金
第一课时
教学目标：
知识与技能 1、理解、积累“旸、姮、皓、浸”等词语。

2、了解课文内容，贯通理解连篇短文的主题表达。

3、了解神话传说“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意。

4、强化通读，体会巴金散文作品音韵的美感。

过程与方法品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。

情感态度与价值观理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想性格。

教学重点 1、加强诵读，培养感受能力、理解能力。

2、理解两篇短文的精神实质及其时代意义。

教学难点 1、把握文中重点语句的深刻含义。

2、调动学生的情感体验，抽绎出文章的情感脉络。

教学方法诵读法讨论点拨法
教学用具：电子白板
课时安排：40分钟
教学流程：
【搭桥引线、温故知新】
今天，我们一起走进颇能显示巴金艺术风格的优美散文诗《日》和《月》，去感受其中的言志、言情的动人风采。

（板书课题，作者）
【前置作业、自主探究】（学生课前准备好，教师纠错）
一、课前三分钟演讲。

二、字词掌握：
【小组合作、讨论交流】（各小组长负责，教师巡回指导）
一、资料助读
1、巴金简介
原名，四川成都人，现当代著名，主要作品有，《激流三部曲》；《爱情三部曲》；散文集。

二、背景介绍：这两篇作品写于抗日战争时期的1940-1941年间，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。

为了中华民族的独立的生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。

2、学生回顾、讲述“夸父追月”“姮娥奔月”的神话传说。

三、内容研习
1、学生默读课文，理解、积累生词。

2、教师配乐朗读。

3、指名学生感情朗读。

教师点评后，学生齐读。

4、学生自由朗读课文，并思考：
（1）作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？
(2) 在叙述完夸父，飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”
（3）如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？
（4）文中写道：“生命是可爱的。

但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
（
（5）月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？
（6）“月亮的光是死光”表达了作者怎样的思想感情？
（7）为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？
（8）在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深意层的理解？
学生小组研讨、交流，教师引导
【成果展示，答疑解惑】（学生答疑，教师明确并解惑）
【课堂小结，板书梳理】
【课堂小结】
【板书梳理】
短文两篇
巴金
《日》：激情洋溢
飞蛾扑火追求光和热
夸父追月寄托人格理想
《月》：细腻清幽
改变冰冷
姮娥奔月
【达标测评，反思教学】
【达标测评】
文中写月的清冷的意境，使你联想到古诗文中的哪些诗句？。

【反思“教”“学’】
第二课时
教学目标：
知识与技能 1、朗读课文，回顾内容，把握字词。

2、理解神化传说内在的深刻含意。

3、品评关键词句，强化诵读。

过程与方法通过练习再次把握所学的相关知识，从而贯彻理解两篇短文的主题表达。

情感态度与价值观理解文中表现的作者对人生，对生活的希望和信念引导学生追求积极奋发，坚韧向上的人格。

教学重点在诵读中培养感受能力、理解能力。

教学难点涌动学生的情感体验，绎出文章的情感脉络。

教学方法以练为主，讲读结合。

教学用具有关的文字资料
课时安排：40分钟
教学流程：
【搭桥引线、温故知新】
无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。

作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。

在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。

【前置作业、自主探究】（学生课前准备好，教师纠错）
1、课前三分钟演讲。

2、小练习册中的积累与运用。

【小组合作、讨论交流】（各小组长负责，教师巡回指导）
一、诵读课文，回顾内容，积累字词
1、注音
旸（yáng）浸（jìn）姮（héng）皓（hào）
2、释意
旸：日出
姮娥：即嫦娥。

皓月：明亮的月亮。

二、完成口头作文，淡学生学完本课的感受。

学生踊跃回答，教师略作归纳。

三、运用象征的手法，写出作词语可以寄寓的象征意义。

例：灯光——象征光明、希望和胜利
绿色——；白色——；
红色——；白鸽——；
玫瑰——；大地——；
风帆——；
【成果展示，答疑解惑】（学生答疑，教师明确并解惑）
看来，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那这样想，可不可以呢？上学期我们是否也学过类似的文章呢？即在某个对象身上赋予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。

——《爱莲说》中的莲、牡丹、菊，那里的莲象征的君子，牡丹-富贵者，菊-隐士，不也是周敦颐寄予自己人生追求一种方式吗？包括《日》中的飞蛾和夸父，其实，从生物学的角度来看，飞蛾之所以会扑火，是因为它的向光性。

但作者却不仅把它们当成简单的生物和远古神话中虚无飘渺的人物，而是重新赋予了他们新的内涵，这才有了为了追求光和热，宁愿舍弃自己生命的壮举。

因此，文学有其现实性，是为了服从作家表情达意的需要，同时也是和时代合拍的。

【课堂小结，板书梳理】
【课堂小结】
<短文两篇>是巴金建国前创作的散文诗。

它散发着作者忧郁而热情的青春气息。

《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。

《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。

妲娥是作者理想精神的化身。

这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。

【板书梳理】
8、短文两篇
巴金
1、朗读课文，回顾内容，把握字词；
2、仿句练习：如灯光——象征
【达标测评，反思教学】
【达标测评】
1、请学生感情阅读全文，思考：（课后习题第二题）学生回答，教师明确。

【反思“教”“学’】。