<<我要的是葫芦>>教学设计教材简析：《我要的是葫芦》是义务教育课程标准实验教科书第三册的一篇看图学文。

讲的是从前有一个人种了葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。

该文内容浅显易懂，但隐含的寓意学生一时难以领悟。

为了突破这一难点，教师需调动学生生活积累，拓展学生思维想象空间。

设计意图教学设计以“以图引文，比较质疑——朗读品悟——理解寓意”的教学过程，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，以两幅插图的鲜明对比，引起学生的质疑：那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性。

通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，激发学生学习兴趣,把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。

我认为语文课的第一任务是让学生学习语言。

而读是学习语言的重要途径之一。

在教学过程中，我始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。

在课堂教学中，充分利用教材，指导学生朗读，让学生在读中感受语言，在读中理解语言，在读中发展语言；在读中抒发感情，在读中训练思维，在读中养成习惯。

通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。

学习目标：知识与能力目标：1、会认6个生字，会写8个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气过程与方法目标：1、通过多种形式地读，让学生知道叶子与果实的关系。

2、图文并茂，采用随文识字的方法，句、词、字层层递减，有规律地巩固识字。

情感态度价值观目标：1、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

2、激发孩子的识字兴趣，培养孩子喜欢阅读，主动阅读的兴趣。

教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

教学时间：2课时教学过程：第一课时学习内容：初读课文，了解大意；学习本课6个生字，正确书写“言、每”等四个生字。

学习目标：1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容。

教学重点：正确、流利地朗读课文。

教学难点：掌握“每”的正确笔顺。

课前准备：①制作有关课件。

②布置学生自读课文。

③葫芦卡片教学过程：一、激趣导入：师：你们喜欢做游戏吗？今天老师带领大家做一个小游戏“摘葫芦”。

挂图请六位同学到前面来，每人摘一个葫芦，看一看背后的字，在黑板上组成一句话“我要的是葫芦”。

今天我们一起来学习一篇有关于葫芦课文。

小朋友，让我们一起来读一读课题。

生齐读课题。

学习“葫芦”。

①告诉学生“芦”要读轻声。

②识记：小朋友，看看这两个字，说说你发现了什么？随机引导识记。

小朋友这么喜欢葫芦，也一定爱读有关它的故事。

接下来，老师就请能干的你们打开课本63页，双手拿好书，听老师讲讲这个故事。

二、初读课文，自主识记生字。

孩子们，这个故事你想读吗？下面请大家自己来读读这个故事，注意读准字音，读通句子。

遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节，实在有困难，招呼一下老师，我很愿意成为你的好朋友，开始吧。

1、学生自读课文。

①请用序号在文中标出共有几节。

②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。

③想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。

2、检查效果。

刚才，小朋友学得真起劲。

接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示）葫芦细长的藤盯着邻居哇挂着一棵每天自言自语奇怪治一治①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。

②认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。

③认为自己聪明的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。

(奖励表现好的同学一个葫芦卡片)如：哇——（蛙）——（娃）——（洼）盯——（丁）——（顶）④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？三、巩固生字师：学到现在，小朋友一定有点儿累了。

咱们到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好吗？（出示课件——采“蘑菇”。

主要是学生读对一个词语，教师单击该词语，它就会消失，就表示采到了。

）1、主要请中下学生及课堂表现好的学生参与。

（这一游戏，学生百做不厌，借此机会还可进一步促进学生良好习惯的养成。

）2、猜字游戏。

师：刚才，你们高兴吗？接下来还有更精彩呢。

我们来玩“你来做，我来猜。

”好吗？①老师出字谜：领队在前。

（邻）有眼不见灯火（盯）②鼓励学生编字谜或做动作，大家猜字。

（注意奖励，特别是对有创意的或有进步的学生一定要多加表扬。

）四、指导写字师：我们已认识一些生字朋友，它们还想进一步跟你交朋友，好吗？这节课，我们先写四个生字。

（课件出示言、每、治、棵）①“一字开花”小朋友平时那么爱看书，一定能记住很多它们的朋友。

我们比一比，看谁找得多，找得好。

②指导学生观察生字在田字格的位置。

③重点指导“言”和“每”。

言：注意第一横长，第二、三横短。

每：注意笔顺。

先让“电脑博士”演示，学生书空，再书写。

④（课件返回到生字书写，然后播放音乐）学生书写，老师巡视指导，同时在旁温馨提醒加以指导。

⑤评价。

让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。

五、拓展活动：（课件出示）1、把长大成熟后的葫芦画一画。

2、把课文读给爸爸、妈妈听。

3、指导学生查找资料，了解叶子与果实的关系。

第二课时学习内容：理解课文内容，明白本课所含的寓意。

学习目标：1.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

2.激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

课前准备：1.制作有关课件。

2.帮助学生查找有关资料。

教学过程：一、复习巩固师：昨天，我们已学习一些有关葫芦的故事，小朋友学得非常认真。

这节课，我们继续学习，好吗？(板书课题)首先，老师带你们到园子去摘“葫芦”，高兴吗？（课件出示）（学生会读一个词语，老师点击一下，葫芦就会掉下一个，表示摘到一个。

）二、利用课件，引导学生进行探究式阅读。

（一）、看图进行说话。

1、出示课件。

（第一节和第四节的插图）小朋友请你看一看，细心找一找，说一说，这两幅图有什么不一样？2、引导讨论（1）人的表情（2）葫芦叶子（3）葫芦（二）、学习课文第一自然段（课件出示）师：（指第一幅插图）那你能找出这幅图所在的内容吗？（课件出示）1、自由读一读，你觉得这些葫芦可爱吗？想一想，怎么读能把它的可爱、美丽读出来。

（板书可爱的葫芦）（指导学生读好“细长、长满、雪白”等词语。

单击画面会出现有关重音的记号。

）2、赛一赛：看谁能把葫芦读得更可爱，评选“朗读高手”。

过渡：我们都这么喜欢小葫芦，老师从你们的朗读声中听出了来了。

可是种葫芦的人喜欢吗？从哪可以看出来？（课件出示：那个人每天都要去看几次。

）谁来读读这句话？你来——你再来——反问：几天？每天！看一次？看几次！强调：对！是每天都要去看几次！孩子们，每天都去看好几次，看的是什么啊？是葫芦藤吗？葫芦花？不是的不是的，看的是——小葫芦，他的眼中只有——，他要的是——3、看图读一读，背一背。

师：真不错，有的小朋友都能背下来，而且表情特别好，老师一看，就知道你们非常喜欢小葫芦。

但这么可爱的葫芦最后有收获吗？（课件出示第四幅图及内容）（三）、学习第四节内容。

1、请轻轻读一读最后一题自然段，看看是怎么写的？读后你的心情怎样？你觉得怎样读才能读好这一节呢？指导“更多、慢慢、都”等词语。

（单击画面会出现有关重音的记号。

）（板书枯黄的葫芦）2、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎么不难过呢？来，让我们带着惋惜，带着伤心，带着失望读读这一段。

3、学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题吗？(质疑)（四）、学习二、三两节。

1、小组学习：读读课文说说，这些可爱的小葫芦为什么会掉下来呢？（板书 ?）2、观察种葫芦的人与邻居对话的画面。

重点句子：（单击画面，下面的几个重点句子在课件中会表现出来。

）鼓励学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系，随机进行朗读指导。

①有几个虫子怕什么！（引导体会他想的是什么。

体会感叹句的语气，并且引导学生给句子换个说法但意思不变。

）②他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（体会“盯着、自言自语”，并用“自言自语”进行说话；朗读时可让学生加以动作。

）③叶子上的虫还用治？（引导体会他想的是什么。

体会问句的语气及读法，并且引导学生给句子换个说法。

）④分角色朗读对话，指导学生读出邻居的着急诚恳的态度和种葫芦人的满不在乎。

（你能表现出他们各自的神情吗？）⑤学生分成“男生队”、“女生队”比一比。

三、设置情景、拓展延伸1．小朋友们，当这个种葫芦的人看到叶子上有了蚜虫，他说----生齐：（我要的是葫芦）当叶子上的蚜虫越来越多时，他说-----生齐：(我要的是葫芦)当邻居劝他治一治蚜虫时，他还是说-----生齐：(我要的是葫芦)2．就这样，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。

第二年，他又种下几棵葫芦，他会怎么做呢？(续编故事)3、小组讨论、交流。

四、总结明理小朋友们，再有感情的朗读一遍课文，回忆老师刚讲的内容,你们还有什么话想对他说吗？学了这个故事，你知道了什么？(教师小结：事物之间是有联系的，不能单方面地看问题，要乐于接受别人的正确建议，有错就改，不要等到问题严重了再后悔，那就来不及了。

)(板书不懂科学知识不听别人劝告)。