特殊教育概论案例分析集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
1.分析西邻子的教子之道及其对特殊教育的启示。

潜能是个体潜在的能力，是指一个人身上现在没有将来会有的潜在力量，包括体能与智能的总和。

加德纳的多元智力理论为发展特殊需要学生的潜能提供了坚实的理论基础。

多元智力理论认为人的智力是多方面的，每个人身上同时存在着多种能力，只是表现的侧重点不同而已。

特殊儿童在某些方面存在缺陷，但是潜能依然存在。

在对特殊儿童的教育中，发掘特殊儿童的潜能，能够代替他们在某些方面的缺陷，从而使他们更好的适应社会发展自己。

充分认识特殊儿童的潜能存在的实事和价值，尽可能的发挥他们的潜能，那是特殊教育工作者努力追求的目标。

2.搭乘火车教学单元
本案例的教学设计属于功能性课程的价值取向。

功能性课程观是基于社会生态学的理论，认为个体残疾造成的学习和参与障碍是个体与环境相互作用的结果，在特殊儿童特殊性的归因上不能单从学生本身的身心特征去认识，还应该从学生的行为和环境关系去看待，注意学生的学习和社会环境相互影响，特别是提供各种环境性的系统支持。

功能性课程主要有三个方面的特点：
一是强调课程内容的生活意义。

二是强调课程教学的要在真实自然的情境中进行，以克服障碍学生迁移能力差的问题。

三是强调课程内容的整合性。

3分析文中教师对特殊教育内涵的认识
特殊教育的开放性；
特殊教育的学科综合性（特别是医教结合）；特殊教育的应用性；
特殊教育的社会支持性（系统工程）。