泰山学院本科毕业论文（设计）题目形声字形符与字义的关系系别中文系专业汉语言文学班级03级3班班级03级3班学号20030086指导教师齐焕美泰山学院教务处印制2007年6月目录中文摘要 (1)英文摘要 (1)一、形符的形成 (2)（一）为区别假借而添加的形符（二）为区别同源而添加的形符（三）为区别声混而添加声符，原字退化为形符二、形符有表意作用 (2)三、形符表意的局限性 (5)（一）形符意义变异 (6)（二）造字之初形符选择不科学 (7)（三）形符变形或位置特殊 (7)四、结语 (7)注释 (8)参考文献 (8)形声字形符与字义的关系于丽媛摘要：形声字作为汉字的主体，其构形系统代表着汉字构形的总体特征。

本文从形声字形符的形成入手，对形符与字义的关系作详细论述。

一方面，形符有提示形声字字义的功能；另一方面，形符表意又具有很多局限性。

关键词：形声字形符字义作用局限性Abstract：The pictophonetic characters took the main body of the Chinese characters, its configuration system represents the overall characteristic of the Chinese character configuration.This article obtains from the pictophonetic characters glyph symbolformation, makes the detailed elaboration to the shape symbol and the meaning relations. On the one hand, the shape symbol can prompt pictophonetic characters meaning; On the other hand, it also has many limitations. Key words：Pictophonetic characters shape symbol meaning function limitation汉字是现存文字体系中唯一一种表意体系文字,因而汉字的研究极具科学价值和现实意义。

“汉字的命运”已经成为众所瞩目的焦点。

然而,不明了汉字的历史及其发展演变规律,不弄清汉字的性质和特点,不对汉字的构形作出科学的探讨,则无法从理论的高度把握汉字的发展,也就很难使汉字学走上真正的科学轨道。

唐兰先生在《中国文字学》中曾指出:“文字学本来就是字形学,不应该包括训诂和声韵。

一个字的音和义虽然和字形有关系,但在本质上它们只是属于语言的。

”[1]以字形为中心,汉字的构形系统则显得尤为重要。

形声字作为汉字的主体,其构形系统必然代表着汉字构形的总体特征。

而形符是形声字类聚标志的子系统,最能体现汉字的表意性。

因而,形符的研究就显得极为重要。

一、形符的形成形符的产生与形声字的发展是密切相关的。

许慎《说文解字·叙》中指出：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。

”[2]在这里，“事即事类，就是以事类建其名目，如江河以水为形符。

”[3]这样，根据形声字的来源就可以把形符的产生方式分为三大类：（一）为区别假借而添加的形符。

汉字由于假借的大量运用,致使一字表多词，表义模糊使假借无法精确地记录汉语,于是在原有字的基础上添加表义符号,这是形符产生的主要方式之一。

例如:“箕”本作“其”,后由于假借为人称代词,为避免混淆,在原字基础上加竹字头以示区别。

（二）为区别同源而添加的形符。

古汉语中,有些多义词分化孳乳造成同族词之间的同音混淆。

为区别字义,使字与词之间关系明确,有相当一部分字在母字基础上加范畴符号独立构成，这里的范畴符号即形符。

这类分化字在意义上常常是相关联。

例如:“支”有歧出义,分化为“肢”(表体之歧出)、“枝”(表树木之歧出)、“岐”(表山之歧出)等。

再如“清、晴、精、睛”等等。

（三）为区别形混而添加声符,致使原字退化为形符。

由于字形近似或字体简化常使许多字在形体上发生讹误。

这类字在原字的基础上加音符以区别,使原来的字变为形声字。

这样,在新产生的形声字中,原字就由字退位到字的构件———形符。

例如:“齿”原是象形字,后加声符“止”,原字变为形声字。

二、形符有表意作用从汉字发展的历史来看,汉字造字法经历了“象形→指事→会意→形声”的发展变化过程。

其中形声是一种最能产的造字方式，形声字的产生使汉字的性质发生了重大变化,由表意文字过渡到表意兼表音,形成了汉字发展的新阶段。

可以说，形声字的产生标志着汉字构字法发展的最高阶段。

形声字从甲骨文发展到现在已经历了三千多年的历史,所占比例从甲骨文的20%增加到了现在的90%以上,可见形声造字法具有相当强的生命力。

那么，为什么形声造字法的生命力会如此强呢?我们认为除了它具有表音功能之外，还有一个优于其它造字法的特点:形义统一,以形达意,见形知意,也就是说字的基本形体与形符是有联系的,是统一的,从字的基本形体可以了解字的意义,这是形声字造字法能产性高而易于被接受的一个原因。

形声字是由成字构件添加在已经构成的汉字上造成的, 形符和声符是组成形声字的两大构件。

其中形符的主要作用是用来区别同声符字,但形符的确定又不是任意的,而是有一定的规律性,即要遵循一定的原则———形义统一的原则。

这一造字规律和原则就使得造字者在造字时要根据所记录的字的意义来选择与该字有一定联系的已成部件作为形声字的形符。

因此,形声字的形符独立运用时的意义就与形声字的字义构成了某种意义关系,形成了形声字不同于其它造字法的一大特点: 形符的示意功能,即形符具有体现形声字意义的功能。

形符的示意功能表现为形符的某一义项与由它构成的形声字的字义之间的联系,可以提示该形声字的字义。

同时，由于形符只给形声字的意义划定了一个大的范围,它与形声字意义之间的关系就是多种多样的。

一般形声字并不确切地表达形声字的具体意义。

例如:“手”作形符时,在字的下面写作“手”(挚),在字的左面写作“扌”(抓)。

此时“手”作义符表明跟它组成的形声字是与手有关的概念。

由此可以看出造字时不是简单地根据形符来造字,而是根据字义需要来选择与字义有联系的形符,从而造出字,所以字义与形符义之间形成了多种多样的关系。

(一)字义与形符义为同义关系,可以互为解释。

这种字义与形符义之间的联系是最紧密的。

如:船:舟。

形符“舟”:船。

爸:父亲。

形符“父”:父亲,爸。

眼:目。

义符“目”:眼。

因为造这种字局限性比较大,选字要求高,既要求形符义与字义能互相同义,又要考虑声符,另外对同一种事物造几个指称的字又不合乎经济的要求,所以这种字造得最少。

(二)字义与形符义为同类关系。

这里有两种情况:一种是完全同类且字义与形符之间体现部分—全体关系,如:仆:古代养马驾车的奴隶。

“奴隶”与义符“亻”所表的意义为人类,是同类,且“奴隶”是属人这一全体中的部分,人是全体总称。

裘:皮衣。

与形符“衣”所表义为同类,且“裘”为“衣”中一部分。

枫:枫树。

与形符“木”所表义属同类,“枫”属“木”表义中一部分。

以上这类关系的形声字还有很多,如“氢、氧、氮、仔、仨、梅、杨”等。

再如:趾:脚趾。

形符“足”，义为“脚”,“趾”为形符“足”义的一个部分。

弦:弓弦。

“弦”为义符“弓”义的一部分。

轴:车轴。

“轴”为形符“车”义的一部分。

町:田界。

“町”为形符“田”义的一部分。

另一种是字义与义符义的同类关系不明显,而字体与义符义体现部分—全体关系。

如:圃:种菜、花果或草木的园地。

义符“口”义为园地的边。

“圃”当然包括了园地的四边,字义是形符“口”的全体,义符“口”为“圃”的一部分。

（三）字义体现一种行为动作义,而形符可以是施动主体义、处所义或者工具关系义。

1.字义与形符是行为动作——施动主体关系。

例如:偎:紧紧挨在一起。

“偎”这一动作是由“人”发出的。

2.字义与形符是行为动作——受事对象关系。

如:馘:(繁体:耳+或)割下耳朵为功劳特征。

“耳”为“馘”的受事对象。

“馘”的动作是对着“耳”的。

羞:进献食物。

“羞”为行为动作,“羊”为“羞”这一行为动作的受物对象。

再如：娶，“女”为“娶”的受事对象。

3.字义与形符义是行为动作——工具关系。

如:赈:用物品赈济。

义符“贝”义指贝壳,古代时贝壳类为交换物品,曾作“钱”用,所以“赈”为动作,“贝”为“赈”所凭借的工具。

扔:用手投掷。

“扔”这一动作所凭借工具是“扌”所表义“手”。

这类字较多,如:“扒、、托、扣、吸、吃、喝、跑、洗、、逃”等。

以上三类从字义作为行动动作的角度来看,由于与具体的行为动作所发生联系的范围较广,与行为动作施动者、受事者、工具都可能有联系,因此在造这类字时,造字者根据字义注重的角度不同而会选择多种关系的义符形符来造字,可选范围较大。

因此，这类字比较多。

从以上这些形声字的字义与形符义之间的关系可以看出,人们在造形声字时并不是胡乱编造,而总是要根据一定的规则来造字,这一规则就是形义结合的统一性。

而这些多种多样的形义联系有紧有松,联系越紧密越直接的,相对来说选择形符的范围就越狭窄,这类字也越少；而联系越松散的,就会有越多的可联系的事物,造字者的选择自由度就大,这类字也就多些。

但不管从什么关系来说,“形”与“义”的结合都是有联系的,这些联系最终的目的就是达到形义统一,以形达意,见形知意。

由于形符是形声字的表意部分,所以说,区分、标指该汉字所记录的语素的意义类属就成为形符的主要职能。

粗略地说,形符相同的形声字,在字义上或多或少地都与形符所标示的事物或动作行为、性质状态有关，即同形符的形声字属于同一个意义范畴。

例如：用“木”作形旁的字（槐、榆、枫、林、材等）一般都与树木有关。

形符的另一个作用是帮助区别同音字。

当一些形声字读音完全相同、所用音符也相同时，形符就成了区别这些同音形声字的主要手段。

如读音同为kang的字有“抗、炕、伉”，音符相同，都为“亢”，只有通过形符的区别才能将这三个字区分开来。

正是由于形符具有标示字义、区别同音字的功能，因而有可能利用形符的表意作用来教学汉字。

如：利用形符区别形似字、同音字，利用形符类推作用推导字形字义等等。

如辨析“踢、剔、惕”的字形、意义和用法，就可以充分利用形符的表意功能，“抬腿用脚撞击”要用足，因而是“踢”，“从骨头上把肉刮下来”要用刀，因而是“惕”，“小心谨慎”要用心，因而是“惕”。

再如“捞、涝、唠、痨、唠”，可以通过形旁了解其意义类属。

另外，在形声字大系统中,形符作为要素之一，除了上述功能以外,还有其独特的作用。

其中很重要的一点就是：形符加强了形声字的系统性。

系统性是指在形声字中每个个体都不是孤立存在的,它通过自身形体特征与其它字之间组成各种各样的字群。