小数的性质教学内容四年级下册教材第38、39页的内容。
教学目标1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2 ．培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象能力。
3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
教学重点让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点能应用小数的性质解决实际问题。
教具学具课件，方格纸教学过程一、创设情境,生成问题。
1. 故事:同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个《西游记》师徒四人一起西天取经的故事。
有一天它们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，他事先把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.1米，0.10米，0.100米。
馋嘴的八戒抢先一步说：“我肚子大，我吃长的，”说着拿回标有0.100米的袋子，沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该给大师兄悟空吃。
”悟空笑了笑说：“两位师弟别吵了，无论那个袋子都一样呀，”唐僧听了悟空的话笑着点了点头。
2.同学们你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑吗？这是因为大师兄掌握了小数很重要的性质，同学们想知道其中的奥秘吗？带着这个问题走进今天的课堂。
二、探索交流,解决问题。
1、出示尝试题(1)1、10、100这三个数相等吗？你能想办法使它们相等吗？（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作单位表示吗？（3）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？说明什么？（4）“0.1米=0.10米=0.100米”这个等式从左往右看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？从右往左看又怎样呢？你发现了什么规律？2、学生讨论交流。
（5分钟后全班交流）。
3、验证结论。
为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。
1出示做一做：比较0.30与0.3的大小你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）2想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好）3在两个大小一样的正方形里涂色比较。
（1）左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（2）右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（3）小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3＝0.30。
）概括总结：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质。
4、过度：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。
（1）例2：把0．70和105．0900化简．例3：不改变数的大小，把0．2、4．08、3改写成小数部分是三位的小数。
（2）学生自学课本后讨论交流，尝试练习。
（3）引导探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？105．0900中“9”前面的“0”为什么不能去掉？“3”的后面不加小数点行吗？为什么？（4）同桌讨论：应用小数的性质时，要注意什么？三、巩固应用，内化提高。
1．下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？3.90米 0.30元 500米 1.80元0.70米 0.04元 600千克 20.20米2．下面的数如果末尾添“0”，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化？3.418 0.06 700 3.0 908 104.03 150 10.013．化简下面的小数．0.40 1.850 2.900 0.080 12.0004．不改变数的大小,把下面各小数改写成小数部分是三位的小数．0.9 30.04 5.4 8.18 145．把相等的数用线连起来．2.70 4.40031.0100 0.00572.060 2.070.0050 31.014.40 72.60四、回顾整理，反思提升。
这节课学习了小数的性质，小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．应用小数的性质时，要注意小数中间的零不能去掉。
小数的性质[学情分析]本学期我们班共有61人，及格率为86﹪，优秀率为60.6﹪，总体来看两极分化比较严重，主要原因是部分学生在家庭管理上比较松弛，家校合作不是很好，经过一学期的接触，我对本班学生有了一定的了解。
大部分学生学习习惯良好，学习积极性也比较高，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；能较好地完成学习任务。
但不足的地方很多。
有几个学生经常不做家庭作业。
我也经常尝试与家长联系，请求家长配合，督促孩子认真完成家庭作业。
另外有部分学生学习方法不当，或者学习习惯较差，上课也没有及时跟着老师的思维来，致使学习效率不高。
积年累月，从而导致学习基础薄弱。
在今后的教学中针对班级学生的差异性，我在课堂上更加注重面向全体学生展开教学，让孩子们能老师和同学们的认可中，不断树立自信，从而爱上学习数学。
小数的性质[效果分析]从总体来看，本节课的教学环节设计的符合本年级学生的学情，整节课的教学思路清晰，重难点突出。
通过本节课的学习，大多数学生能够较好地掌握教学目标,发现小数的性质,真正做到了学以致用。
主要体现在以下几个方面：一、创设数学学习情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。
对知识有浓厚兴趣时, 就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。
在教学中我从学生感兴趣的《西游记》出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学无处不在，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
二、鼓励学生主动参与要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。
在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会探索交流。
三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。
在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题、解决问题。
但也有一些不足存在：首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。
其次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。
因此，汇报交流时，个别小组不太积极。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。
要提高中学数学课堂教学质量，必须以学生为本，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。
注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。
小数的性质[教材分析]小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。
小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。
通过分析教材，我制定了以下的教学目标和教学重难点：教学目标：1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2 ．培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象能力。
3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
教学重点让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点能应用小数的性质解决实际问题。
小数的性质[评测练习]1．下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？3.90米 0.30元 500米 1.80元0.70米 0.04元 600千克 20.20米2．下面的数如果末尾添“0”，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化？3.418 0.06 700 3.0 908 104.03 150 10.013．化简下面的小数．0.40 1.850 2.900 0.080 12.0004．不改变数的大小,把下面各小数改写成小数部分是三位的小数．0.9 30.04 5.4 8.18 145．把相等的数用线连起来．2.70 4.40031.0100 0.00572.060 2.070.0050 31.014.40 72.60小数的性质[课后反思]本节课的教学，是要学生理解和掌握“小数的性质”。
在本节课教学过程中，我力争做到“学生会的不教，学生能探讨的不引，学生能发现的不导”。
让学生在学习中学会学习，学生能根据教师的引导，积极主动地学习知识，真正还课堂于学生。
基本实现了本节课的教学目标。
在教学时，我没有直接讲例一，而是让他们根据前面学习过的小数意义的知识独立思考，然后小组合作交流探索0.1米=0.10米=0.100米，还用了给方格涂阴影法，由于学生在汇报时说的都非常明白，所以我认为老师没必要再去做重复的工作，所以就只用大屏幕展示出来。
为了让学生把小数的性质用文字概括出来，我引导学生从左到右观察三个小数的变化，概括出小数末尾添上0小数大小不变规律，接着再从右向左观察，概括出小数性质的后半部分：小数末尾去掉0小数大小不变，老师并做相应板书。
为了让学生能把自己根据出来的规律记住，我让学生读2遍，然后不看黑板试着说一遍，加强孩子的记忆。
在例3、4的教学中，我用课件出示习题，只说了小数的性质的作用是可以化简，改写。
便让学生独立解答，从解答过程来看学生学的效果非常好。
课后巩固练习和拓展练习是我精心设计的，从简到难巩固知识。
总体上说，本堂课教学思路比较清晰，各个环节设计合理。
但在教学过程中，由于时间看错了，导致了运用拓展环节进行的比较仓促。
题型不够多样化。
并且有些语言还是过于罗嗦，在以后的教学中在这方面要努力改正，争取在备课时把自己的语言组织精练，让每一句话都有用，让每一个字都最精彩。
小数的性质[课标分析]课程标准指出：“数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而动手实践、自主探索与合作交流应成为学生学习数学的重要方式”. 同时在本节课中我体现了四个“注重”1、注重激发学生的参与兴趣。
2、注重指导学生的学习方法。
3、注重提升学生的应用能。
4、注重培养学生自评互评意识。