《画杨桃》说课稿模板（通用6篇）《画杨桃》说课稿1一、说教材这是人教版三下第三组的一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。

“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑，老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

二、说目标1．认识6个生字，会写12个生字，正确读写“叮嘱”等9个词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵课文中老师说的那段话。

3．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。

三、说方法1．直观教学法：揭题时，运用图片、多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离。

2．朗读体会法：本课的对话较多，适宜朗读。

通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生理解人物的内心活动，体会人物的思想变化，同时对学生进行有效的语感训练。

3．培养学生良好的读书习惯，让学生运用“读、找、想、品、写”的方法学习课文。

四、说过程（一）揭题出示学生课前美术课杨桃的写生画，欣赏引出课题。

（由于学生对杨桃并不十分熟悉，因此课前结合美术课对杨桃进行写生，一方面是对这种水果的熟悉，另一方面也了解杨桃在不同角度的样子，为学习、理解课文作铺垫。

）（二）初读课文，感知内容1．自由读课文，自觉标出小节号、生字、词语等。

2．指名读读得好或难以读好的段落，随机正音，指导学习生字。

（本课的生字并不多，不独立安排识字，在朗读中结合学习生字词。

）3．课文主要讲了什么事？“画杨桃”是哪部分？在书上标出。

（三）想象朗读，理解内容1．“我”是怎样画杨桃的？在书上找出词语。

教师板书。

2．看了“我”的画，同学们有什么反应？分角色朗读课文。

（这是对文本的情景再现，使学生对人物的心理有更深的了解。

）3．出示句子：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说的五角星吧！”这些话是谁说的？说的时候神态会是怎样呢？多媒体出示对话的补充。

（文章的对话没有交代说话对象的神态。

让学生想象补充，既是对文章内容的理解，也是为学生写好人物打下基础。

）（四）对比写话，领会中心1．老师的态度是怎样的？划出词语，教师板书：严肃、半晌、和颜悦色。

老师的态度为什么会有变化呢？当时他会想些什么？2．出示老师说的那段话，齐读。

读了这段话，你有什么启示？你印象最身的是哪句话？3．读最后一段马夫亲的教诲是怎样的？读第一段。

出示老师和父亲的两段话，对比读：有什么共同点？4．现在，同学们又会说些什么呢？写话练习。

（这个环节，写出反应不同学生的内心想法，其实是学生在学完课文后的体会内化和交流。

）（五）总结课文，体会升华学了这篇课文，你有什么启示？（这个环节体现的是本组课文编排时的训练点：读故事，说启示。

）《画杨桃》说课稿2一、说教材分析《画杨桃》这篇课文是人教版三年级下册的一篇精读文章。

主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。

“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人的道理。

二、说教学设想新课标要求：引导学生通过重点词句理解课文内容和体会思想感情，鼓励学生摘抄好词佳句，积累语言，进一步提高阅读能力和表达能力。

根据课标要求，我确定本课的教学重点是学习抓住重点词句理解课文内容，难点是从课文内容体会什么事都要实事求是的道理。

为切实突破教学重点难点，我在教学中采用讨论，实物观察，举例说明等教法。

指导学生利用抓关键词语理解内容的学习方法，用实物观察，合作讨论的学方法来主动解决学习重点难点。

教具的选择有杨桃一只、插图、重点段落投影片。

在讲授中我首先创设了一个情景，我课前准备了实物杨桃，让学生模仿课文中所描述的对杨桃进行写生，看看在不同角度观察的同学是否观察到的杨桃样子不一样。

然后换角度观察使学生增强感性认识，激发阅读与思考的积极性。

其次，充分发挥学生的自主探究的学习主动性，让他们在初步理解课文内容的基础上说说自己读懂了什么，发现自己不懂的问题，然后利用小组合作学习的方式，通过分组讨论来解决问题。

引导学生提问，思考讨论：“老师的神情为什么变得严肃了?最后为什么又变得和颜悦色?”“老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问让学生实地观察后才说出道理?”…通过研讨使学生加深对课文内容的理解，领悟课文包含的深刻道理。

在研读课文重点段落时，我意图让学生重点去抓住一个人物进行深入研究。

通过人物的语言、动作、神态和心理变化去理解课文内容，去领悟含义深刻的词句。

在解决重点问题的基础上，指导学生朗读，边读边悟，利用自由读，分角色读的形式，读出人物的个性特点，体会人物的思想感情。

重点是朗读老师神态变化和学生的对话。

进而加深对课文的理解。

课后我布置学生根据课文所学内容来描述生活中类似的事情，说明同一事物从不同角度看会有不同的结果。

目的在于让学生通过回忆、诉说，对本堂课所明白的道理有更深刻的体会和感悟。

总之，语文学科是一门复杂的学科，不同的课文，必然有不同的教法，怎样找到最适合“本课”的个性化的教学方法，而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规律。

还值得我去作进一步的思考。

《画杨桃》说课稿3一、说教材：这是一篇精读课文。

课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。

选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。

二、说教学目标根据本单元的重点，我制定了如下教学目标：1．正确认读本课六个生字，会写田字格里的九个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，让学生懂得学习、做事应该有认认真真、实事求是的态度。

三、说设计理念：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。

蒋仲仁在《略论朗读与背诵》中指出：“就学习语文来说，朗读最为重要，可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。

”要把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。

四、说教法（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。

（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。

五、说学法基于对教材的分析，这节课我引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。

在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。

对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。

六、说教学设计：以上述理念为基础，针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点，我打算从文本的整体性出发，先在学习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题——如何理解“实事求是”？并整合“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。

为此我主要安排以下五个环节。

一、谈话引入新课。

学生据课前搜集的资料汇报、交流。

通过实物或图片这些直观思维引入本课，易激发学生的学习兴趣。

交流汇报学生搜集资料，提高学生汇集、处理信息的能力，又为后面进一步理解课文做知识铺垫。

二、初读课文，整体感知1．学生自由读课文。

要求：遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

2．教师指名在初读课文中继续锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。

要求学生边听边想：如：课文主要讲＿谁＿在＿哪＿发生了＿什么＿的故事。

3．检查认字情况使学生不但认识、理解生字词，而且还要结合具体的语言环境来理解，遵循学生的认知规律，多种形式的理解词义为感悟课文做好铺垫。

三、精读课文，理解感悟提出问题：一节图画课带给我们的是深深的思索，你从中又受到了那些启发呢？学生边读边想：课文中的哪些地方使你受到启发？要求在书上画出来，说说你对这些语句的看法。

这里应该注意培养学生默读习惯，学会倾听小组其他成员意见、合作探究，共同分享。

另外，学生会对文中的其他内容来谈自己受到的启发或感受，我们要尊重学生的个体差异，允许孩子有个性化的见解、体会。

教师注意对文中重点语句进行朗读指导。

读中理解、感悟、品味，让学生围绕自己的看法和真实感受来分析说明。

四、回味全篇课文可以自由读，小组内分角色朗读全文，回归整体。

重点引导学生练习朗读老师神态变化的语句及与学生的对话。

通过朗读全文，让学生感受人物个性，体会人物的思想感情，情感态度再次得到提升。

五、课外延伸在平时，你一定也听到过一些使你受益的话。

请同学们回想一下，把它记录下来，随时随刻提醒、鼓励自己。

注重培养学生的课外积累。

今天我这节课的设计力图使课堂充满琅琅的读书声，体现语文课应有的激荡的情感味和率真的儿童味。

语文课呼唤本色的回归。

倘若我们的语文课真正地充满了语文味，我们的学生一定能够在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以发展，人文素养也会因此而提高！以上是我对这一节课的预设，但是课堂是变化的，随时可能生成新的问题，所以教师要充分发挥组织者和引导者的作用，鼓励学生独特的发现和体验，让学生在品读文章的过程中，学会提出问题，解决问题的能力，获得学习的成功体验，建立学习语文的自信心。

本节说课，会有许多缺点和不足。

有待于在今后的教学和指导教学中提高。

还请各位专家、领导、各位老师提出宝贵意见，不胜感激！谢谢！《画杨桃》说课稿4一、说教材。

作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是。

第二部分具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。

“我”看杨桃时，按照父亲的教诲在自己的角度认认真真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的形状，自己觉得很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时，亲自到我的`座位上审视杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃，发现这个角度看杨桃，确实就像个五角星。

老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映。

同时要尊重别人的看法。

因为即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。

不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。

最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。