《应用加法运算律进行简便计算》的教学设计教学内容：苏教版四年级下册
教学目标：
1、知识与技能：让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。

2、过程与方法：在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观：让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣。

教学重难点：运用加法运算律进行简便计算，掌握运算的方法。

课前预习：（1）学会例题，并能根据例题里的已知条件提出其他的数学问题；（2）思考：例题的两种解题方法，哪种方法简便，为什么？（3）尝试练习“试一试”的题目（4）你觉得还有什么地方自己是弄不明白的？记出来。

教具准备：教学过程：
一、复习铺垫
1、从课题出发：“加法运算律”是哪些运算律？说出相应的字母表达式及其意思板书：a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c)
2. 说说下面的等式各应用了什么运算律。

27＋54＝54＋27 加法交换律
（48＋36）＋64＝48＋（36＋64）加法结合律
35＋（39＋65）＝（35＋65）＋39 加法交换律、结合律
3.你能很快说下面的数与什么凑成100吗？
57 38 79 26 83
4.抢答小比赛：怎样简便就怎样计算,并说说你是怎样计算的？2+7+8 4+37+6 3+46+17 3+8+7+2
并说说先算什么，体会“凑”的思想。

（板书：凑）师：看来连加中也藏着不少学问，可不是那么简单，今天我们就来研究一下如何使运用加法运算律使计算更加简便。

（板书课题：应用加法运算律进行简便运算）[复习分为两部分，一是运算律，二是渗透简便运算中“凑”的思想。

抢答比赛可以激活学生的已有经验，从而带动新知学习，又可以调动学生的积极性，使课堂一开始能有一个比较活跃的氛围。

]
二、小组交流预习情况，教师巡堂检查并适当指导。

三、检查学生预习及小组交流的情况。

1、出示例题图
师：（1）谁能用自己的话将题意说一遍？
（2）你能提出什么数学问题？
（3）小结学生提出的数学问题后，出示例题的问题，你会列式解答吗？写在练习本上。

交流各自算法并相应板书：
29+46+54 29+46+54 =75+54 =29+（46+54）=129（人）=29+100 =129（人）
哪种方法简便，为什么？（第二种，应用加法结合律，先算能成整百的数）
引导学生小结简便运算的方法。

2.学生质疑问难。

师：学到这，你在预习中和刚才与同学的交流中，不懂的问题现在弄明白了吗？如果还有不明白的地方，现在可以提出来大家一起来解决。

2、试一试出示题目：69+75+25 78+（47+22）
师：先观察，怎样才能简便运算？
师：你想将谁和谁凑在一起？怎样才能凑在一起？运用了什么运算律？
谁能具体地说一说？
师：请在练习本上写出过程。

展示交流[试一试，先让学生说，再完成在练习本上。

主要是想通过说，调动学生的思考积极性。

而不总是停留在“完成作业”的层次上。

在明确了每一步的意义及所用的运算律的基础之上，再进行练习。

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四、练习巩固
1、“想想做做”第1题师：比一比，看谁能很快说出每组气球上三个数的和？64 19 36 38 18 32 79 59 21 同桌互说。

课件出示正确的答案，学生核对答案，并用手势告诉老师自己的答案是否正确。

指名回答后两组数的解题思路。

2.闯关游戏：用简便的方法计算下面的题目（时间两分钟）295+37+63 86+（14+87）47+58+42 18+（159+82）学生独立完成。

同桌互相交换作业，课件出示正确答案，学生核对。

检查学生闯关游戏的情况，并根据学生完成的实际情况进行点评。

五、课堂作业“想想做做”第2题第2行，第3题第2行，第5题。

六、全课总结
1．提问：这节课我们学习什么了内容?你有什么收获? 解题的方法是什么？所有的加法计算都能用简便方法计算吗?什么样的题目适合简便计算? 2．谈话：这节课我们学习了运用加法运算律进行简便运算，要知道什么样的题目可以进行简便运算，要弄懂运算的根据，掌握运算的方法。

今后做题时，只要题目要求用简便方法计算的，就要写出运算过程，如果不要求简便运算，先要看看题目是否适合用简便方法计算，如果适合，就自觉地进行简便计算，但不必写计算过程，只要直接写出得数。

七、布置作业。