《钓鱼的启示》案例与反思
灵武市第一小学朱风玲
教材分析：
这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，在父亲的要求下“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。
课文大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。
因此理解课文，就要从人物的心理活动着手。
教学目标：
1、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
2、学会通过人物的神态、语言、行动表现心理的方法。
3、有感情地朗读课文。
4、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点、难点：
1、抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
2．感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
教学过程
一、复习导入。
1、今天我们继续学习——读题。
2、通过上节课的学习,谁来说说课文的主要内容。
生：课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写
了我得到的启示。
板书：钓鱼、放鱼、得到启示
二、深入体验课文情感
（一）体验“我”的情感
师：你钓过鱼吗？钓上鱼再把鱼放回湖中本来就不是很难的事，可“我”做起来怎么就那么难，什么原因呢？请同学们默读课文二段。
生：这条鱼“我”好不容易钓到的
生：这条鱼很大、很美；没人看见
师：你是从哪些句子看出的？给大家读一读，到底有多大，用手势比画一下。
生：（读课文，用手比划鱼大小）
师：如此诱惑人的鱼，如果是你，能舍得放吗？对呀，作者也难以下决心把鱼放回湖中，最终还是在爸爸的教育下，无可奈何地放了鱼。
但在这个过程中，作者经历了非常艰难的心理斗争。
请同学们小声再读第二段，把自己当成文中人物，看看作者抓住什么来突出人物心理活动的？
生：人物神态、动作、语言来表现心里活动
师：钓到大鱼作者是什么心情？
生：惊喜、激动、喜出望外。
师：从哪儿看出来的，这些通过人物神态描写，再现人物心理活动的句子能读好吗？
生：自由读，指名读、齐读。
师、放鱼回湖作者是什么心情？
生：不情愿、急切、委屈
师：从哪儿看出来的？这些通过人物语言、动作描写，再现人物心理活动的句子你能读一读吗？
生：自由读，展示读，男女生读。
师、放鱼后作者是什么心情？
生：依依不舍、很悲哀
[让学生根据自己的理解来解读文本，尊重学生的独特感受。
] 师、尽管没人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓的，但从父亲的话中，我知道没有商量的余地，这一心理活动，你能通过读表现出来吗？
生：（生读课文）
师、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程，所以课文中说（引读：“道德问题虽然只是一个简单……）同学们，别忘了，这种通过人物的神态、语言、动作反映人物心理活动的方法，以后在写作中要运用。
［充分落实学生主体地位，让学生在读中学习，读中感悟，读中感悟语言表达的特点，无形之中渗透学法和情感态度的教育。
］（二）体验父亲的情感
师、我们体验了儿子从钓鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？他的情感又有什么不同？请同学们再读一读父子俩的对话，从中体会爸爸
的心理
“父亲看了看大鱼……你得”他在想些什么？从“得”字你体会到什么？
生：他想如果不让儿子放掉这条大鲈鱼，儿子在以后的人生旅程中会遇到像这样的“鱼”的诱惑；
生：他想让儿子从小就学会抵挡住像大鲈鱼那样的诱惑，教育孩子按规定做事，对儿子的成长有好处。
师：我尽管依依不舍，但是还是把这条鲈鱼放回了湖里，同学们，这时他舍弃了什么，得到了什么呢？
生：舍弃了鲈鱼，得到了道德实践的勇气和力
量
师：你会联系下文来说，什么是道德实践呢？
生：就是去做。
师：说得很好，就是按照正确的去
做。
师：转眼间三十四年过去了，我已经成为了一名著名的建筑设计师，但不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，他会遇到哪些诱惑呢？
生：金
钱。
师：对，这里的鱼可以指金钱。
生：职位、小便
宜。
师：是啊，当他一次次面临道德选择的时候，就会想起父亲的话。
我们来读一读父亲的话。
生：
读。
师：你是怎样理解
的？
生：道德是个很简单的问题，放了大鲈鱼就是对的，不放，就不对，但是真正让他放的时候，他却不舍得了。
生：有一次，老师多给了我分数，我一看很高兴，终于比同桌高了，但是当我仔细再看的时候，发现有一个错误，老师没有扣
分，我就想若是给老师看了，我的分数就比同位少了，可是不给老师看，就不诚实了，我很矛盾。
但是，我想起了老师平时教育我的话，就给老师看了。
生：我有一次，拾到一块橡皮，我看到橡皮很好，就自己留下了，不想还给同学了。
师：你知道应该怎么做吗？
生：尽管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，还是不想还给同学。
生：也就是说的时候很简单，做的时候就不舍得了，就很难了。
生：无论何时何地，无论有没有人监督，都要自觉遵守规则。
师：同学们谈得很好，看来那个月光如水的夜晚，不仅给作者留下了永久的回忆和终生的启示，也给同学们以深刻的影响，但是在生活中，还会遇到各种各样的问题，希望今天的学习能给同学们以帮助。
[学生理解了事情的前因后果，再借助文本就能领悟“启示”的真正含义，让学生通过发表自己的见解来进行自我教育，比教师单纯的讲效果要好得多。
]
教学反思：
《钓鱼的启示》是一篇非常有趣的故事。
本课教学总体来说体现了新课程的基本理念，教学中通过自读、自悟，充分发挥学生的主体作用，努力达到语文学科工具性与人文性的统一，具体来说，主要体现为以下三个特点：
一、引导学生自读自悟，培养学生语感。
教学时，我直接进入文本的重点段落，让学生找出重点词语、句子，体会人物的心理变化，从而领悟文章的表达方式。
另外，还通过朗读体会词语的作用，从而感悟语言的魅力。
二、让他们转换角色，体验人物内心。
如何让学生与主人公的感情产生共鸣？我采用了让学生转换角色的方法，让学生想像自己是作品中的人物，设身处地地体验了人物的内心变化，从而加深了学生对课文内容的理解。
三、精心设计练习，激发学生情感。
在本课教学中，我注意了学生语文能力的培养，如朗读的能力，用自己的语言说话的能力，写作的能力等。
在培养这些能力的同时，并引出“自己曾经禁不住哪些诱惑，给你留下了什么启示”。
让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活，激发了学生自觉遵守规则的情感。