因 此
语言要显示出人物的身份， 地位，职业，经历。
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主
动告诉老师。
注意性格!
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等
着挨罚吧！”
（幸灾乐祸的人）
语言描写
松下坪中学 郭百灵
一、什么是语言描写？
语言描写是对人物的 独白、对话及语气的 描写，其主要作用是 刻画人物性格。
有一天， 正下着大雪
县官
以雪为题， 每人念一 句诗。
秀才 地主
秀才
满天下皇家瑞气。
县官
下它三年又何妨？
财主
放你的狗屁！
穷人
大雪落地似鹅毛。
同样的雪景，不同的人会说什么？
同样的雪景，不同的人会说不一样的话
性格温和 脾气暴躁
没关系，下次可 要小心一点哦。
哎呀你怎么会这么 不小心，这可是我 最喜欢的钢笔。
语言描写要表现出人物的性格特征。
人物的语言描写必须
个性化，符合人物的
年龄、职业、身份、心 情、性格……，使读者 闻其言便知其人。
Hale Waihona Puke 小明的语文课本不见了课堂上 不见课本：
下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
“我有办法了，”小强手舞足蹈地 说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。
2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。
(最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
同在一个环境中生活，强者与弱者的分界就 能改变它。顽强的毅力改变可以征服世界上 座高峰。望远镜可以望见远的目标，却不能 走半步。伟大的成就，来自为远大的目标所 巨大心思和付诸的最大努力。我不能说只要 能怎样，但是只要放弃就什么都没有了。有 但不会被压垮；迷茫，但永不绝望。沉湎于 人和守株待兔的樵夫没有什么两样。你花时 么事，你就会成为什么样的人！人生没有彩 一天都是现场直播。人生最大的成就是从失 起来要做一件事，成功之前，没有必要告诉 。成功之后不用你说，其他人都会知道的。
课堂上
他小心翼翼地翻着书包，心
不见课本： 里默念道：“语文书，语文书
在哪呢？”
下课时
他着急地翻着抽屉，大声喊
不见课本： 道：“语文书哪里去了？谁见过
我的语文书呀？书！书！”
在家里
“老妈！快来呀！我的语文书
不见课本： 不见了！快来，帮我找找！ ”
• 人物的语言描写还要注意场合 情境，写出人物在特定环境条件 下的语言。
• 比如上课时、游戏时、在家时、 在外时……即使是同一个人，同 一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
我呆呆地站 在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 认，谁知道是你泼的水呢？”
小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’”
小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承
认，谁知道是你泼的水呢？”（不诚实的人）
小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧，
‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’（”幽默的人）
“我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你
去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
（恶作剧的人）
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏了——
（1）性格温和的你会说？ （2）脾气暴躁的你会说？