个性化教育的定义与理面心理成分、结构复杂的 整体，是一个系统，它是人的需要、动机、兴 趣、理想、信念和世界观等心理倾向，能力、 气质、性格等心理特征，认识、情感、意志等 心理过程和心理状态等综合的心理结构。
个性化教育的定义与理念
个性化教育的定义
美国学者卡罗尔说，个性化教育是“在学习者个 性特征和学习环境之间努力达到的一种平衡， 也就是说，它是学习者个性特征与所学知识、 概念、行为、学习环境、激励系统及习得性技 能之间的一种合理匹配，而且是一种连续的过 程。” 因此，所谓个性化教育，简单言之，即发展个 性的教育，也就是重视个性、发挥个性、开发 个性、优化个性，注重学生的智慧潜能，承认 差异、发挥自我、崇尚自由，促进学生个性完 美发展和全面素质提高的创造性教育模式。
狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一 定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、 有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响， 期望受教育者发生预期变化的活动。
个性化教育的起源
因材施教的提出
出于《论语· 为政》“子游问孝”、“子夏问孝” 朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬， 子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下 与其所失而告之，故不同也。”
“教育”的溯源及内涵
个性化教育的起源与发展 个性化教育的定义与理念
个性化教育与传统教育的区别 个性化教育的发展前景
个性化教育的起源
“教育”的溯源及内涵
汉语“教育”一词的溯源
《孟子· 尽心上》
“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存， 兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人， 二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”
个性化教育的定义与理念
个性化教育的要素
1、专业化的学习能力分析与诊断系统 2、针对性的教育计划和学习方案设计系统 3、系统性的学习过程管理系统 4、个别化的教学方案和学习辅导系统 5、专业化的知识管理系统
个性化教育与传统教育的区别
与公校教育的区别
1、个性化教学能真正的获得教育自身的本质。 2、个性化教育能够真正实现素质教育。
个性化教育的起源
因材施教对个性化教学的启示
一，深入了解和研究学生，掌握学生的特点， 是实施个性化教育的先决条件。 二，根据学生的不同特点，有的放矢地进行教 育，是实施个性化教学的根本措施。 三，启发诱导，是实施个性化教学的基本方法。 四，热爱学生，敬业爱岗，是实施个性化教学 的情感基础和内在动力。 五，高素质的教师队伍，是提高个性化教学教 学质量的关键。
个性化教育的定义与理念
个性化教育的新理念
1、从主体的角度讲，个性化教育是教育者和受 教育者个性、潜能都得到发挥与张扬的合作性 教育。 2、个性化教育的内容不只限于发现学生的学习 方式、爱好和特长，更应是—种增强主体信念， 独立人格，实现人的全面而自由发展的最高价 值的教育。 3、个性化教育最本质的特征是面向全体学生， 把人当作教育的主体。
个性化教育的起源
因材施教的定义
是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发， 有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都 能扬长避短，获得最佳发展。
个性化教育的起源
因材施教的方法
1、欣赏为前提
2、分别对待之
3、贤能者，多给机会 4、善教者久长
个性化教育的起源
因材施教的实践——私塾教育
第一，为学必须立志，要有明确的学习目的。 第二，教学要坚持循序渐进和持之以恒的原则。 第三，读书要少而精，“沉潜玩索”。 第四，为学要切己体察，知行并进。
《说文解字》 “教，上所施，下所效也” “育，养子使作善也”
“教育”的溯源及内涵
西文“教育”一词的溯源
在西方，教育一词源于拉丁文educare。 本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手 段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西 引发出来。
“教育”的溯源及内涵
教育的内涵
广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发 展的社会实践活动。
个性化教育与家教的区别
个性化教育的发展前景
第一、个性化教育是人类社会变革和经济发展 的必然结果，同样，个性化教育也是中国社会 变革和经济发展的必然选择。 第二、个性化教育是信息社会和知识经济时代 对教育的必然要求，中国知识经济发展对个性 化人才需求越来越迫切。 第三、个性化教育是教育培训产业化发展的必 然选择。